创造性思维在中学数学教学中的运用探讨

刘村艳

(福建省三明市梅列区洋溪中学,福建 三明 365011)



创造性思维在中学数学教学中的运用探讨

刘村艳

(福建省三明市梅列区洋溪中学,福建 三明 365011)

随着新课程改革的不断深入推进，教学工作也面临了一个新的目标，即：全面推进素质教育.在这种要求之下，学科的教学工作都发生的显著的变化.尤其是对于中学数学这种对逻辑性和抽象性思维具有很高要求的学科来说，学生的创造性思维是非常关键的.因此本文也将重点探讨如何在教学过程中培养学生的创造性思维，并将其合理运用，促进教学质量和学习效率的双重提升.

创造性思维；中学数学教学；运用探讨

在新时代的社会体系下，学生的创新能力和实践能力是社会发展的重要力量，而数学学科的教学过程中，学生的创造性思维也可以得到充分锻炼和利用.数学本身就是一个发现问题并解决问题的过程，因此教师如果能掌握正确的教学方法，必然会取得更好的教学效果，真正实现以素质教育为目标的教学工作.

一、以情境来辅助教学

数学教学的过程中，学生产生创造性思维的前提是学生进行思考，而情境教学法的优势就在于可以让学生融入学习情境当中，并在思考中得出相关的结果.而思考首先是从发现问题开始的，因此教师如果能在引入知识的过程中进行合理规划，就能有效地激发学生的学习兴趣，并展开教学工作.例如在学习到乘方的相关知识时，可以通过一个简单的故事来进行引导：一个人在财主家打工，工资要求是第一天1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱，以此类推，每一天的工钱是前一天的两倍.但是在一个月后，财主却无法支付高额的费用.此时教师可以进行提问，让学生计算一下具体的费用是多少，而学生也可以根据规律来进行计算，得出结果是2的29次方，从这个结果可想而知是多么巨大.学生在听到这个结果后也会产生惊讶，并对这种乘方的概念有了浓厚的兴趣，所以教师也可以将乘方的知识点进行引入，从而辅助教学工作.不难看出在课堂教学中进行情境的创设，可以让学生主动参与到学习过程中来，然后对所学内容非常感兴趣，可以有效提升学习效率和数学能力.

二、利用生活来提升直觉思维

创造性思维能力并不是先天就有的，而是在后天的教育、训练等实践中有意识的锻炼，培养的结果.直觉思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式，是创造性思维的核心.生活与数学本身是密不可分的，学生学习数学的目的也在于利用数学知识来解决生活当中的实际问题.这种生活中的问题，往往包含了很多数学哲理.而直觉思维一种快速反应下的敏锐思维，不仅需要良好的知识水平作为支撑，也需要通过形象和经验等各方面的辅助才能有效行程.因而教师在日常教学的过程中也需要从生活的实例入手来培养学生的直觉思维.首先在思考问题上就要进行整体分析，将问题的主要结构进行充分了解，然后从思维的角度归纳出解题的具体方式和思路.在教学过程中，要注意到思路与类型的具体方法，让学生了解到数学知识与生活之间的内在联系，养成良好的数学思维习惯.例如在学习到过三点的圆这部分的知识时，教师可以让学生思考，如果在三个小区的范围内建立一所学校，那么应该如何确定位置，才能方便每个小区的学生上学呢？由于这种问题与生活息息相关，学生也会迅速地通过直觉来围绕三点画一个圆，并最终分析出最合理的计划.不难看出这种生活化的问题正是创造性思维的有效培养方式.

三、利用实践活动进行培养

只有在教学中重视能力的培养，才更有利于学生猜想、类比、联想能力的发展.数学问题是高度灵活所以数学教学活动，从教师的角度来说，应该进行模式上的调整.传统的教学模式下，教学工作仅仅只是教师的单方面讲解和学生的被动接受，缺乏必要的实践性.对于数学这种非纯理论性的学科来说，必要的实践活动可以有效途径教学质量的提升.而教师在开展时间活动时也有多方面的选择.例如模型制作、社会调差、数学竞赛等，都可以成为活动内容，让学生拥有学习数学的兴趣.实践活动本身具有的实用性也能切实提升学生合理使用数学知识的能力.例如有些学生根据自己家中成员年龄的差异性编制出了一套倍数应用题，有些学生根据在市场内的调差来巩固统计学方面的知识等，这些都是学会说呢过创造性思维的体现.

通过研究，不难看出创造性思维是为了体现出学生的创造力，并让学生在创造的过程中了解到数学学科的魅力所在.对于中学数学教学工作来说，如果学生能以一个积极的态度去面对学习，并从情境中、实践活动中掌握到正确的学习方法，学生的数学能力必然会实现稳定的提升.所以作为教师，要充分认识到创造性思维对于学生的重要意义，并在日常教学过程中进行合理培养，促进学生数学素养的提升，实现全面发展.

[1]张邦斌. 中学数学教学中培养学生创造性思维能力初探[J]. 内江师范学院学报, 2005, 20(B12):262-263.

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[3]付志仙. 中学数学教学中创造性思维的培养[J]. 金色年华:下, 2011,16(06):37-37.

[4]王跃. 刍议创造性思维在中学数学教学中的运用[J]. 学周刊a版, 2014,03(05):111-111.

[责任编辑：李克柏]

2017-05-01

刘村艳,1976,女，福建三明人，本科,三明市梅列区洋溪中学，中学一级,从事初中数学教学.

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