第二课堂模式在乡村高中英语教学中的应用研究

文/廉江市第一中学 方水友

第二课堂模式在乡村高中英语教学中的应用研究

文/廉江市第一中学 方水友

第二课堂教学具备开放性、灵活性、综合性、兴趣性等特点，是整个英语教学活动的重要组成部分。这种形式不但可以弥补传统课堂教学的不足，巩固学生的课堂学习成果，同时也能够激发学生的英语学习兴趣和动机，提高学生的综合英语应用能力和素质。乡村高中英语教学缺乏充足的师资配备以及必要的指导和管理，缺乏完善的教学活动场地等硬件配置以及学校资金扶持，第二课堂参与的学生人数偏少，受益面较小，因此开展第二课堂教学有利于促进学生综合素质的发展，完善学生的英语文化知识体系。

一、乡村高中英语教学原则

1.学生中心的原则。以学生的实际情况和需要为主体，围绕这一中心主题，组织学生活动。在具体活动中，教师可以提供内容多样的话题，主要目的是增加学生的英语的语言输出和输入量。与传统的课堂教学相比，第二课堂的教学注重学生的主体地位，以及师生和生生互动。通过互动和交流，形成师生之间更为融洽的关系。此时，教师不再是教学活动的管理者和组织者，而更多的是咨询者和促进者。在第二课堂的教学活动中，指导和协助学生开展语言的实践和交流活动，促进学生自身分析问题和解决问题的能力的提升。学生作为活动真正的组织者和参与者，在组织和参与活动过程中，通过不同的情景设定，不断地提升自身的语言运用能力以及全面素质的发展。

2.延伸和增强课堂教学活力的原则。第二课堂作为第一课堂的有限延伸和补充，一方面可以提高课堂教学的活力，激励学生主动参与学习，另一方面可以促进积极的师生关系的形成和发展。在第一课堂的基础上，创造性地设计和开展各种形式的学习活动，创造个性化和有趣的学习氛围，因而这种活动的设计要具备开放性、趣味性、多样性和发展性。同时，还应采取各种方式保证各项活动的有效积极进行，从而真正使每个学生都可以参与其中，使自身英语能力得到有效提高。

3.增强实践性的原则。当前的乡村高中英语教学较重视课堂及书本的具体知识，轻实践能力，第二课堂可以促进更多内容丰富、形式多样的英语交际活动的开展，吸引学生积极参与，在不断的英语实践中提升自身的英语实践能力和综合应用能力，真正做到学以致用。

4.提升趣味性和学生个性化的原则。英语第二课堂的主体是学生，重点是学生的实践行为，目的是激发学生的英语学习兴趣，从而更好地将课堂内的教学成果转化为实际的应用能力，巩固了学生课堂的知识，也开阔了学生的视野，提升了学生的英语实践能力。同时，根据学生的兴趣爱好和个性发展，英语学习水平的差异，教师和学校还可以进行更个性化和多元化的教学。

二、乡村高中英语第二课堂活动的组织形式

1.举办英语语言文化节。文化节包括英语歌曲、朗诵、话剧等，旨在建立一个英语展示的平台。同时，可以邀请英语教师及外籍教师对其进行讲评，还可实行学生投票制，鼓励学生积极参与。教师对学生的活动予以相应的指导，做到课堂教学与第二课堂的有机结合。

2.开展英语角。开展英语角可以是以班级为单位，规定一个特定的时间，为学生搭建英语交流的平台，内容轻松愉悦，让学生可以更好地融入其中。当英语角建立后，可以逐渐将英语角的组织和管理转移到学生手中，让学生自主组织话题和形式，提升综合素质与英语能力。

3.组织观看英语影视节目。通过定期的影视观赏活动，学生可以了解真正的英语国家文化及语言的使用。在观影过后，可以让学生提交观后感并组织讨论。同时，也可以在听力和口语的练习中运用VOA和BBC等电台的节目，这样既可以锻炼学生的听力和口语，又可以了解英语国家的文化和发展。

4.英语晨读。组织晨读可以给学生提供一个英语口语的锻炼时间，培养学生的英语语感和语言思维。同时，教师还可以对晨读的内容加以指导和规范，让学生可以根据自身的学习程度进行相应的练习。

5.语言能力展示。学校可以定期组织英语语言竞赛，并鼓励学生积极参与全省、全国性质的比赛，让学生有更大的舞台展示自己的英语能力，同时也锻炼了学生的全面能力。

6.组织各种类型的讲座。学生的学习不是闭门造车，仅靠英语教师无法满足所有学生对于知识的需求。因此，可以邀请相关的英语人士，定期开展英语相关知识的讲座，让学生更多的了解英语相关知识和文化，提升自身的英语素养。

责任编辑 魏文琦