想大问题，做小事情

文 深圳市龙岗区科技城外国语学校 李 娜

想大问题，做小事情

文 深圳市龙岗区科技城外国语学校 李 娜

周国平先生对教育的论述中有这样一这段话： “中国现行教育的弊病有目共睹，可以毫不夸张地说，在今日中国，教育是最落后的领域，它剥夺孩子的童年，扼杀少年人的求知欲，阻碍青年人的独立思考，它的所作所为正是教育的反面。”2015年10月我参加了龙华新区的骨干班主任研修班，收获很多，也进行了一些教育方面的思考。

一、想大问题

1.教育的前途

如果我们的教育工作者没有教育理想，没有教育信仰，没有教育情怀，如何能培养合格的人才。“这样的教育继续下去，连中华民族的人种都要退化！”人种退化，似乎危言耸听了一点，但如果教育只是把学生训练成像流水线上的产品一样，毫无生机，毫无特色，我们民族靠什么发展，靠什么创新呢？杜时忠教授提出了我们的学校教育应该走向公民，走向生活，走向对话，走向多元。

我对此的理解是：走向公民，就是要将学生放在平等的位置，做到让每个学生都健康和谐发展；走向生活，就是要认知生活是道德的本源，道德与道德教育是为了生活。理论上要深化认识；走向对话，实践中要建设民主化、人性化校园，教师角色转变。既要学校努力，更依赖公民社会成熟。走向多元，就是我们的评价要多元，不能以成绩评价一个学生的成功，而应该以生为本，遵循个体的独特性。

2.幸福的问题

现在我们都说，每天面对各种比赛，评比，还有学生的各种层出不穷的问题，实在谈不上幸福。林肯说： “你决心有多幸福，你就会有多幸福。”而教育幸福的要素：教师认同感，人际和谐度，教学控制感，个人成长性，工作自主性，成就价值感，积极情感。这些因素都极大地影响了教师的幸福感，而我们又应该如何具备这些要素呢？工作了十多年，应该说也有一些认同感，有一些朋友圈，有一些得意的学生，有一些成就。但慢慢发现，现在教育越来越忙，我感觉失去了自我，失去了工作自主性。我们每天都按时完成布置下来的任务就已经不错了，我的班级能有多少给我自主发挥的空间，我又有多少时间去经营一个班级。有时，有些想法总是被一些其它的工作给冲散，剩下的就是每天的疲于应付。这也是我最大的不幸福感，我也相信很多刚从学校出来，曾经满情教育理想和情情的年轻教师们的困惑。北师大佑斌教授提出幸福感的提升来自于五个方面，即教育理想，乐学悦读，心行优雅，研究之乐，平和心态。也告诉我们要学会自我心理保健。一个人没有理想，终将碌碌无为；一个教育者没有理想，教育的花朵也不会绽放。而一个乐于学习，积极阅读的教师，在不断学习和阅读中，也会找到一方净土。无论在什么样的教育环境里，能不忘初心，内心纯净，行为优雅，会减轻工作的焦虑，达到无为胜有为的境地。

二、做小事情

1.懂点心理学

作为教师，同样应尽量避免超限效应在批评中出现。学生犯了一次错，只能批评一次。千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批评。如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被 “穷追不舍”，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。

在开展班级工作时，要特别注意讲究方式方法。学生有本能的自我保护意识，他一旦明白你找他谈话是为了教育他，他的心灵就会整个封闭起来，进行紧张的心理防范。当学生犯了错误的时候，严厉地说： “放学后到我办公室来！”在这种情形之下，学生往往紧闭心扉，想好应对措施。教师的语言很难透过他本能的 “护身符”，深入其心灵。

这些小的心理知识，能够帮助我们更好地管理班级，更好地教育学生，是非常有必要的。

2.德育内容生活化

德育工作一般有训斥式，说教式，表演式，体验式，活动式。后两种我觉得更适合小学阶段的孩子。首先，要树立 “儿童观”：把学生当作孩子——耐心地等待他们成长；把学生当作朋友——尊重孩子的兴趣和诉求；把自己当作孩子——带着一颗童心走进孩子内心。然后就是生活化的活动设计。比如体验式德育，讲到尊老的部分，可以让学生学老人带学步期的孩子，弯下腰体验。一分钟很容易，但坚持不了多久，孩子们就能体验到家长的辛苦； “珍惜时间”这一教育活动，可以开展 “一分钟口算”；寻找 “一分钟高手” “与时间赛跑的人”等活动，让孩子们感受到一分钟能干很多事。接着就是选择合适地方式。包括动手操作，思想碰撞，实践感悟。当然最重要的就是课堂上的生生互动、师生互动，珍视有真情实感地体验的过程，而不必去在乎一个圆满的结果。我特别喜欢这句话，我所期待的是学生的成长，而非看似环环相扣的流程，丰富多彩的节目，圆满的结果，而应该有真情流露。

责任编辑 邱 丽