自制教具在初中化学教学中的应用

顾丹丹

(江苏省南通市启秀中学 226006)

自制教具在初中化学教学中的应用

顾丹丹

(江苏省南通市启秀中学 226006)

化学是一门以实验为基础的学科，对于初中生而言，培养其化学观念和实践意识比知识教授更为重要，为了很好的渗透这种观念和意识，“自制教具”相比于用传统实验室器材做的化学实验来说更接地气，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和环保意识.

初中化学；自制教具；兴趣

1.以自制教具来激发学生学习兴趣

为什么学生刚刚开始学习化学的时候兴趣比较浓，后来就逐渐淡下来了呢？因为对于初三的学生而言，化学是一门新的学科，而且所有的学生都站在同样的起跑线上，所以开始学习时，学生都比较专注，但是时间长了，再加上初三学习节奏比较快，学生会很快分化，而且化学知识、原理比较抽象，学生的兴趣逐渐淡了下来.怎么办？教学中，化学教师从教学内容出发，联系自身的生活经验，将学生身边的生活用品改制为实验教具，并以此来探究化学规律，这将拉近学生的生活与化学学习的距离，进而让他们感受到化学就在自己的身边，激起他们对化学学习的兴趣.

例如介绍“水的净化”时，教师可以让学生从生活中取材自制净水设备.在教师的指导下，学生拿来饮料瓶子，去掉底部后倒置，按次序铺放棉花、活性炭、细沙和鹅卵石等等，一系列简单的操作，学生会发现原来“净水器”的制作是如此简单.看到一盆浑浊的水被净化为清澈洁净的水，学生的兴趣和激情立刻被激发，他们也将由此而感到化学与生活之间紧密的联系.

兴趣是最好的老师，而熟悉的事物更能有效地激发学生的学习兴趣，不仅如此上述案例还让学生感觉到化学学习的价值，发现创新其实并不是很高远，只要去尝试，去改进就会有收获.

2.以自制教具来培养动手能力和创新意识

初中生有着好奇心强、思维活跃等特点，他们乐于动手、敢于创新，加上自制教具大多来自于生活，因此只要适当提示和指导，学生动手的欲望会在瞬间被点燃，他们的创新意识也将因此而得到培养.

例如在指导学生研究“二氧化碳的实验室制备”时，教师可以鼓励学生自己设计反应发生装置，并探索气密性的检验方法和反应速度的控制方法.学生的思维很活跃，他们在讨论中很快得到如下思路：采用点滴瓶来做反应装置，用注射器来进行气密性的检测，采用点滴导管来控制药品的量进而控制反应速度.上述点滴瓶、注射器、点滴导管都来自于生活用品，廉价易得，操作也非常简便，特别是实验是由学生自己设计的，所以他们在实验中也非常投入.

新课程强调“过程与方法”，自制教具，尤其是让学生自己去设计并制作实验装置的过程不仅仅是动手，还有化学知识、实验方法的应用，在这个过程中创新不断，实验装置变得更为简便、易得是创新，实验药品用量更少、替代反应物更安全是创新，实验现象的可见度更好是创新.

3.循环利用生活废弃物培养环保意识

化学教师还可以指导学生从生活废弃物中选择器材，比如饮料瓶、吸管、注射器等等，由此来自制教具，不仅能降低成本，还能做到废物利用，培养学生的环保意识.

例如在学习“燃烧与灭火”一节，教师就可以指导学生用生活废弃物来自制灭火器.在教师的启发下，学生用饮料瓶作为反应发生容器，并在饮料瓶上装了一个小小的导管来作为喷嘴.教师让学生在课堂上演示自己作品的灭火效果，学生对此兴致勃勃，教学效果相当完美.

垃圾是被放错位置的资源！在初中化学一开始就要渗透环保意识，要让学生有变废为宝的观念，长期的浸润能够促进学生形成正确的情感、态度和价值观.

[1]姚焕英．在实验教学中应大力推行微型实验[J]．中学化学教学参考，2000(6)：42-43．

[2]张志辉．DIS数字实验探究蜡烛燃烧现象[J]．化学教育，2014(9)：36-38．

2017-07-01

顾丹丹(1975.5-)，女，中学一级，从事数字化教学和自制实验器材在初三化学教学中的应用.

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1008-0333(2017)32-0093-01

季春阳]