有舍才有得，有删减才有扩充——以《妈妈的账单》一课为例—— 以《妈妈的账单》一课为例

叶建花

母爱，世界上最伟大、最圣洁的爱，不沾污一点铜臭味，不掺杂一点世俗气，永远值得我们珍惜。人教版小学三年级语文《妈妈的账单》正是表现母爱的典范之作。如何引领学生比较“小彼得的账单”和“妈妈的账单”，品味那沉甸甸的母爱，进而在学生的心灵深处播撒一颗爱的种子呢？

一位教师在执教《妈妈的账单》一课时这样导入：

1.同学们，你认为下面这个算式对吗？（板书上：0＞60）

2.大家为家长做过许多事，都值得奖励。老师奖励每人一张小纸片（事先发给学生的），写上为家长做过的事，标上价钱。（用我国的钱币单位）

教师从“0＞60”这个疑问入手，快速地吸引学生的眼球，迅速唤醒学生的知识视野与文本的生命视野间的思考张力。可见，语文教学中，该舍弃什么，该重点强调什么，的确是唤醒学生学习热情极为重要的因素之一。

同样，让学生联系自己实际写的一份账单，也是教师在诸多选择中做出的舍弃：是反复纠缠于原文中两份账单的比较还是从学生自身实际出发，设计出一份与自己生活“血脉相连”的账单更能引发他们的感悟、理解和反思呢？显然，由“小彼得的账单”到“自己的账单”再到“妈妈的账单”，从中进行细致而反复的品评、咀嚼和反刍，能够更加深入到人物内心的“崇山峻岭”中，以此深入挖掘其容易被忽略的内涵，触摸文本的血肉脉搏。

教学《妈妈的账单》一课时，不一定非要把文本“嚼烂嚼碎”了喂给学生，还可以跳脱出文本，开启一段以此相关的拓展延伸，一次藕断丝连的想象对话，一次意味深长的小练笔：

1.根据妈妈对待自己的点点滴滴，把下列补白内容填写完整。

“小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。”

他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈( )

他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈( )

他读着读着，又想起了那次自己犯了错，妈妈( )

他读着读着，又想起了( )

请学生选择一个情景写具体。（放背景音乐《懂你》）

2.聆听《烛光里的妈妈》，让学生在歌声中倾诉自己对妈妈的爱。

3.补充小彼得和妈妈的对话。教师引导学生：“小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？写一段话或一封信，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份礼物送给她们吧。”

不难看出，以上三点中的第一点不但不能删减，而且还要引导学生从反复品读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引导学生细细品味，紧紧抓住“十年幸福生活”“十年中的吃喝”“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。而第二点和第三点，则通过歌曲等形式让学生潜有的情愫得到激发，身心、情感与课文融为一体。

教师在教学时，应该在“舍”和“得”，“删减”和“扩充”方面下大功夫，以此引领学生在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。