生态课堂下高中数学教学情境的思考

芦丙强

(山东省博兴第一中学 256500)

生态课堂就是由学生和教师及其课堂环境所构成的课堂，其中强调以学生的发展为主要的教学目标和任务，提高学生在课堂中的主体意识，从而重视每个学生的发展需要和欲望，引导学生可以充分利用课堂发展自己的个性和潜能，促进学生在身体上和心理上都能够健康成长.生态课堂追求民主平等、和谐尊重的课堂特点，围绕激励和唤醒的教学理念来实施课堂，促进学生的发展，提高课堂的教学效率.

一、改变教学方式，营造良好氛围

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆.兴趣对于促进学生的学习有着很大的作用.在高中数学教师在构造生态课堂的过程中，首先需要培养学生的学习兴趣.由于数学这个科目的特点，单纯的教学不容易让学生对其产生兴趣，所以可以采用丰富多彩的教学手段来吸引学生，调动学生学习的热情和主动性.教师一定要在课堂中充满激情和爱的教学，适当改善以前口述或者板书的教学方式，以激发学生的学习兴趣为主要目的的教学，引导学生产生好奇心.比如在教学空间几何这个章节的内容时，首先因为本章涉及一些空间概念，教师可以让学生提前准备好自制几何体，然后以小组为单位，在预习的基础上分解几何体，观察其中的变化和相对的空间位置，小组之间相互讨论，调动了学生的积极性，并且也让学生对几何体结构有了充分的认识.

高中数学生态课堂的理念主要是在唤醒学生的潜能、尊重学生的个性发展.所以生态课堂应该是非常活跃的课堂，学生快乐地融入，并通过合作学习和自主学习探究获得知识.教师要注意营造一个和谐平等的课堂，让学生在教师创设的情景和问题中，学习到数学的知识，巩固知识的运用，并且充分感受到数学的魅力.在具体的教学过程中，教师还要利用多种多样的课堂活动来吸引学生的注意力，比如利用游戏和实验等，让吸引全班学生参与.又以几何章节为例，教师可以创设生活化的氛围，借助硬币进圈的游戏让学生理解几何的概念，充分落实生态课堂教学.

二、利用教学工具，师生积极互动

随着近几年全球的经济和科技在告诉发展，信息技术已经灵活运用于我们的日常生活、学习.面对着新课程标准推行，教师更是要突破原来的教学方式，巧妙利用合理的教学工具来丰富课堂.比如教师可以利用多媒体，充分发挥其生动形象的特点，丰富课件的内容和知识点，多媒体的使用也不能过度，.教师还需要做好自己引导者的作用，改变以前灌输式的教学模式，活跃课堂.比如在教学概率的过程中，如果只靠教师口述是无法让学生明确有关的概率问题和事件，如果利用多媒体课件，可以以生动的形式来呈现，利于学生的理解和记忆.在讲述密码事件时，教师可以通过课件让学生明确密码箱的构成，并演示几种情况，让学生明白计算概率的问题.为了提高学生思维的延展度，教师还可以利用多媒体，带领学生完成计算密码1-5位数的计算方式，再让学生自己探索更多位数的计算方式.

为了真正让生态课堂唤醒学生，教师要注意课堂的和谐性，充分注重学生的个性发展，恰当地对学生进行指导和教育，开展有效的对话交流，分享自己的经验.互动的方式还可以多元化，比如学生倾诉、复述过程、小组汇报等.比如教学初等函数时教师可以将对数和指数函数进行比较，引导学生自主复习，并且让学生汇报学习成果，可以从定义域、值域等方面开展.

三、联系生活实际，注重活动教学

数学来源于生活，生活中也处处有数学，所以为了促进学生学以致用，教师在生态课堂的构建过程中，积极将课堂和生活联系在一起，充分从生活中寻找资源，拓展学生学习数学地空间和资源，并且通过这样的过程认识到数学魅力.比如在教学等比数列相关知识时，可以先给学生引入古印度“棋盘放粮”的故事，引发学生对等比数列进行探究和学习的动力，第一个格放一个麦粒，第二个放二个，第三个放四个，…的顺序，假设麦粒总数为N，则N的计算怎样才能简单表示，充分激发学生的兴趣.

高中生态课堂的构建教师还需要注意多给学生留一定的互动时间，让学生通过课堂的活动，在自主探索学习的基础上，学会思维拓展，将知识融会贯通.如教师可提出问题，引发学生不同的反应和观点，甚至可以产生争论，教师可以引导学生进行激烈的讨论，从被动学习变成真正的学习，更多启迪学生思维，朝着体验探究的方向进行.

总的来说，在高中数学的教学过程中，教师要构造一个生态课堂，应该充分以学生为主的教学理念进行教学，对学生因材施教，注重学生的个性发展，并且在课堂中积极使用教学手段活化教学氛围，充分给学生营造出一个和谐、自主的学习环境，科学设计教学内容，预设相关课堂问题，引导学生自主学习，自主探索，积极和学生进行互动，从各个方向培养学生的全面素养，落实素质教育.

[1]刘勇华,毛俊. 高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J]. 数理化学习(教研版),2017(08):33-34.

[2]卢艳华. 浅议高中数学教学中的数学文化[J]. 教育实践与研究(B),2017(02):4-7.