微课在高中数学教学中的应用与反思

李 可

(江苏省郑集中学城区校区 221143)

数学课程一直以来被认为是高中课程当中最难学最难懂的学科，学生普遍对数学缺乏兴趣，学习数学找不到合适的学习方法，往往花的时间最多成绩却不理想，甚至大多数学生对数学这门课程存在很严重的排斥心理.如何改变这种现象，让学生轻松而自然地接受数学，在愉快的氛围中得到学习的成就感是每一个高中数学老师需要思考的问题.微课的出现，帮助学生和老师一起找到了有效的学习方法，共同提升.

一、微课的内涵

微课，顾名思义就是微型课堂.在多年以前的美国某高校内萌发，经过长时间的探索和加工，2008年微课技术逐步成熟，有了系统的介绍和操作流程，在教育教学上作出了巨大的贡献.国内教育学者根据我国学生的普遍特点，在原有微课基础上进行创新和改革，使其更加符合国内学生的需求，更适合国内教师的教学习惯.2010年，广东省佛山首次在国内敲定了“微课”这一专有名词概念，并且指出，微课在教育教学上的使用符合教学实践的要求，能够切实把握师生之间的关系，切实按照现实教学手法进行操作.

微课主要以微型教学视频为教学内容的载体，充分反映教师在教学活动中对课本知识重难点和考点的有机组合.在高中数学教学中，由于微课主要是针对视频形式向学生展现知识点和重难点，老师可以将视频做成几个部分进行组接或分散教学，针对某一道题或某一个点制作视频，例如讲解数列时可以制作一个整体的章节性的数列知识点视频，再制作章节内几个小节的视频具体内容，还可以制作重点题型和难点题型的视频集合，这样学生就可以清晰直观、简洁明了地观看自己需要学习的视频内容.同样的，学生在习题册做题时也会遇到不懂的，老师可以制作好每一道题目的视频，两三分钟的小视频，上传到网上或自己的博客空间等，学生可以通过扫描条码和链接直接进入讲习视频.微课的主要特点是短小精悍、主旨鲜明、内容简便而精炼，制作微课要做到控制时长、精简内容，突出重难点和易错点，使学生能够在课堂和课后都有效地进行学习.

二、微课在高中数学教学中的作用

1.利于构建教学活动

由于微课和传统课程之间存在本质区别，传统教学活动一般都比较单一和呆板，用微课教学可以较好的利用微课简洁明了、重点突出、逻辑清晰的优势，构建一个利于师生互动的教学活动.高中数学课上的传统教学普遍是老师的主场，老师负责讲学生负责记，双方缺乏交流和沟通，老师不知道学生到底学到了多少，学生不知道自己到底学得好不好，双方没有得到及时的反馈，往往没有很好的教学效果.微课的利用能够很好地改变课堂氛围，改善学生对数学的呆板印象，从而对数学产生学习兴趣.微课教学提供的资源远远多于老师的思想储备，微课的开展能够给学生提供更多的选择，较好地检验学生的学习成果，发挥学生主体作用，调动思维积极性.

2.利于微课教学反思

微课走进校园，运用在数学教学中，是信息技术与课程整合的发展趋势.学生根据自身需求选择对应的数学课程进行学习和巩固，实现优化教学、提高教学整体水平的愿景，但是时代一直在进步，学生和教师的水平都在不断地提升和改变，微课取代传统课程将会是主流，然而在时代发展多年以后的未来，也会有更为先进和有效的学习方式取代微课教学，从而引发大家的反思.在时代日新月异的变化下，如何保证高效的教学质量如何保证学生的创造性思维不被埋没，是每一位老师都要考虑的，不仅学生要适应时代，老师也同样需要适应时代.

三、微课在高中数学教学中的具体应用

1.运用微课做课前预习

有效的进行课前预习是一堂课的良好开端，一般来讲老师不会有很长时间来进入新课，尤其是数学课.数学课程重难点多，环环相扣、逻辑性强，因而数学课前的有效预习是学生学好这堂课的重点.传统教学中老师没有专门的时间用来预习，学生也没有预习的习惯，因此借助微课进行预习，可以完美的解决这一弊端.例如，老师在讲椭圆这一章节的时候，学生可以将相关的知识点整理成视频传送到网上，分成好几个部分，第一部分将椭圆的性质与圆的区分，第二部分讲椭圆的直径和半径，第三部分讲椭圆的面积求法.诸如此类，将一个章节中的重难点有意识地切割成易于解读便于记忆的小段落，学生可以在课余时间预习，也可以在课后家庭时间预习.

2.利用微课克服重难点

传统数学教学容易混淆重难点，学生反映数学难学的原因在于觉得数学每一课每一节都是重点都需要牢记，每一个公式都需要背下来，否则解不了数学题，产生这样的普遍看法的原因是老师在教学过程中将所有的知识点混杂了，学生难以辨别知识的重难点，老师也没有做细致的区分，这样教学既给学生学习数学留下复杂繁复的学习内容又耽误学生的时间.微课的使用可以起到很好的解决作用，例如在讲三角函数的图象与性质这一课程时，老师可以将章节内的重难点标注出来一一制作成视频，让学生保存下来，时常观看，技能让学生对三角函数的概念有一个清晰的了解，又能够通过视频观看函数的动态，对于学生克服难点有很大的帮助.

3.利用微课，巩固所学知识

一般情况下，微课的主要承载体是时长不超过8分钟的短视频，此类视频短小精悍便于观看，知识系统具有较强的学习功用.老师在课堂上讲到的知识很难全部的传达给学生，就可以适当地删繁就简，把重要的知识点摘录下来存在微视频中，学生便于在课后复习巩固.有了微课，学生在课后遇到不懂的知识点，不便于向老师询问的情况下，可以随时观看微课，找到解决办法，迅速有效.老师制作微课时应当有意识地将重难点制作成课例片段，这样才能更方便学生复习.

可见，微课对高中数学教学起到了不容忽视的重要作用，不仅对学生的意义重大，对老师改进教学手段，改善课堂氛围等都有很大的助益.

[1]庄迎娟. 浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J]. 才智,2014(32):191.

[2]李家晶. 微课在高中数学教学中的应用[J]. 学周刊,2016(28):165-166.

[3]张志业. 微课在高中数学教学中的应用[J]. 中国培训,2015(1).