词块教学在高中英语写作教学中的运用

黄桂梅

摘要：现阶段，社会各界越来越关注我国文化教育，而英语是高中课程中一门重要的文化课程，因此，学校和英语教师也应该加强英语教学。写作教学是英语教学中重要的一部分，而词块是语言体系中一种特殊的结构，在英语中应用词块教学有助于提高学生写作能力，基于此，本文重点探究词块教学在高中英语写作教学中的应用策略，希望更好应用在高中英语写作教学中，提高高中学生英语写作能力。

关键词：英语；词块教学；写作教学；策略

【分类号】G633.41

前言：

词块是一种特殊结构，通常以固定或半固定式存在于习惯用语、固定搭配、常用句型中，在日常写作过程中，有效利用词块能够解决学生在日常写作时的常见问题，提高学生英语文章的通顺性与完整性，从而提高学生英语作文写作能力，因此，探究词块教学在高中英语写作教学的应用具有重要意义。

1 词块教学对高中英语写作教学的影响

1.1 提高学生用词准确性

词块通常以固定或半固定式存在于英语常用短语、句子中，是英语语言的半成品，具有相对稳定的特定，能够作为英语直接输出单位，将其直接应用于英语写作中，只要能够正确理解记忆，合理应用，就能保证词块应用的合理性，提高学生造句的准确性，同时也提高了学生英语作文中的词汇量[1]。同时，词块还具有英语的使用习惯，能够满足使用英语国家的句子结构，避免了我国学生由于处于国语语言环境中造成的思维定式问题，有效提高学生英语用词的准确性。

1.2 提高学生造句灵活性与通顺性

词块教学还能够提高学生造句的灵活性与通顺性，在英语中，有很多意思相同但应用情况不同的词块，只要学生能够理解词块的真正含义和使用范围，就能保证学生在写作时灵活应该用词块，使句子通顺合理，同时，一篇英语作文中常会出现同一个词，如果整篇文章表述这个词义时都用相同的某一个词表达，文章就显得十分枯燥，学生词汇量掌握不够，也影响到整篇文章的连贯通顺。

1.3 提高学生对整篇写作的规划能力

除上述两项积极作用外，词块教学还能够提高学生规划整篇写作的能力，众所周知，在写作中，拥有良好逻辑框架对文章整体结构的重要作用[2]。在文章中合理使用词块，能够使学生合理规划整篇文章结构，明确语句之间的衔接关系，从而能够从整体上把握文章。例如，在文章写作中一些重要的关联词语：“but”，“however”，“therefore”“at first”等等都能够起到承上启下的作用，加强学生语句之间的联系，从而掌握整篇文章结构，因此，在写作教学中应用词块教学能够有效提高学生对整篇写作的规划能力。

2 词块教学在高中英语写作教学中的应用策略

词块教学对英语写作教学具有积极地促进作用，因此，应该从以下四点出发，合理将其应用在高中英语写作教学中，提高学生英语写作能力。

2.1 注重学生平时词块积累

要使学生在英语写作时能够合理使用词块，就要保证学生词块的掌握量，只有学生掌握足够多的词块，在需要时，才能使用出来，因此，教师在应用词块教学时应该注重学生平时词块的积累。一般情况下，学生能够通过以下两种方式提高词块掌握量：一、通过教材积累；二、通过教师课外材料补充[3]。在英语课堂中，学生每人均有英语教材，同时教材内容包含了英语写作中学生会遇到的各种素材，因此应该重点通过此方式增加学生词块积累。但同时，每一位学生都拥有教材，而且教材能够呈现出的词块量有限，因此，除通过教材积累词块量外，教师还应该根据教材内容，为学生适当补充词块。

例如，在高中英语必修一Unit 3《Tracel journal》一课中，首先，教师应该让学生找出文章中包含的词块，像“dreamed about”“I am found of”“care about”“change her mind”“make up her mind”等词块，随后教师再为学生补充与旅行有关的词汇，这样充分提高了学生的词块积累量，使学生在写作需要时能够提取出更多有用的词块。

2.2 强化学生对词块的理解

在学生掌握词块的基础上，还要强化学生对词块的理解，只有学生充分理解词块的意思，在写作时才不会出现使用错误的情况，因此，英语教师应该详细的为学生讲授每一词块的真正含义和应用具体情况，并结合课堂练习策略进行。

例如，在讲授英语必修一Unit 3《Tracel journal》一课中找出的词块时，教师应该详细分析每一词块的具体意思，“I am found of”就是“我喜欢”，教师还可以为学生扩充一些关于这一词块的知识，使学生充分理解该词块含义，保证学生在英语写作时文章语义表述正确。

2.3 巩固复习词块，加深学生记忆

通过教师指导，学生教师讲授的词块能够产生短期记忆，要保证学生在具体写作时，能够准确无误的应用词块，就要通过巩固复习，加深学生记忆，使学生在需要某一词块时，能够及时在脑海中查找出需要的词块，高中英语教师可以通过课后总结和课前复习的方法，增加学生巩固的次数。

例如，英语教师在讲授完Unit 3《Tracel journal》一课时，教师可以充分利用下课前的几分钟，再简单重复一遍课上提出和补充的詞块，在下节英语课时，在上课的前几分钟再重复一遍Unit 3《Tracel journal》中包含的词块，这样通过不断地复习，能够有效保证学生记住英语词块，在英语写作中，能够更好应用到教师讲授过的词块。

2.4 增加课堂练习，使学生掌握应用技巧

除上述策略外，英语教师还应该增加学生课堂使用词块的机会，为学生增加课堂练习，通过课堂练习，使学生能够掌握词块的应用技巧，在每一个句型句式中都能够正确应用，保证学生在英语写作时，能够正确使用词块。

总结：

英语教学中离不开写作教学，因此，提高学生写作能力能够有效提高学生英语水平，通过注重学生平时词块积累、强化学生对词块的理解、巩固复习词块以及增加课堂练习，真正使学生理解词块，在写作中合理使用词块，提升学生写作技能。

参考文献：

[1] 刘欢.大一新生词块意识及其对语言输出能力的影响之探究——基于语料库短语理念视角[J]. 高教探索. 2015（07）

[2] 郑智勇.“意随境生”——浅谈运用词块理论指导英语教学实践的意义[J]. 校园英语. 2016（13）

[3] 夏文虹.词块策略在高中英语写作教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2012（04）