浅谈创设有效教学情境对数学课堂教学的重要性
2017-04-12张新永
摘 要:由于传统的数学课堂教学方式比较单一,数学课堂教学显得枯燥乏味,造成小学生对数学课缺乏兴趣。选择新的教学方式,提高学生的学习兴趣,提高数学教学质量迫在眉睫。实践证明,运用情境教学这种教学方式,能够激起学生学习数学的兴趣,有助于提高教学质量。
关键词:教学情境;兴趣;教学质量
G623.5
引 言:本文通过对小学数学教学情境的现状分析,说明创设有效的教学情境培养学生数学学习兴趣的重要性,探索了情境教学的模式,明确了情境教学所要达到的目标。
正文:《数学课程标准》指出:“教学过程应是师生交往,积极互动,共同发展的过程”。所以在进行教学的过程中,教师应该对传统的教学方式进行不断创新,为学生构建教学情境,让数学课堂在有效教学情境中精彩生成。
一、创设情境培养学生数学学习兴趣的重要性
兴趣是学生学习的动力,可以使学生在学习中体会到快乐。传统的数学教学方式遇到瓶颈,存在着学生学习兴趣不高的问题,经过实践证实,创设情景的教学方式,有效地调动了学生的学习兴趣。
1.有利于学生注意力的集中,产生学习动力
学生有探知的欲望,才有学习的动力,学习兴趣的培养就是培养学生求知欲望的手段,创设情景就是培养学生学习兴趣的好方法。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣。”在教学中我们常常也可以看到,学生在有兴趣的情况下学习,效率最高。
2.有利于营造和谐的课堂气氛
情景教学方式有利于教师与学生的感情培养,学习兴趣的培养可以增进师生感情,活跃课堂气氛,在良好的课堂学习气氛下,孩子的学习动力和质量会越来越高[1]。
3.有利于激发学生的潜能
学生在学习中可以明显看出,感兴趣和不感兴趣付出的努力是不一样的,数学学习兴趣的培养,不仅仅促进了学生的学习,并且开发了学生的潜能,激发了学生对知识的渴望,锻炼了学生的逻辑思维[2] 。
二、情境教学的有效策略
1.激发学生的学习兴趣
首先,应该创设动态的教学方式,以此来满足学生好动的特点。由于教学的内容相对较为繁重,但教学的时间有一定的限制,这就要求通过动态的方式将教材进行演绎,以此来加强学生的理解效果,对传统的静止教学方式进行改善,增加趣味性,让学生在学习的过程中感受学习的乐趣,以此来激发学生学习的动力。
其次,在进行教学的过程中还应该重视对学生参与意识的培养,以此来激发学生的学习兴趣。教学的过程是师生之间互动的过程,学生是教学的主体,教师通过对其正确引导来让学生掌握知识。
最后,还应该对传统的教学方式進行不断创新与优化,以新颖的教学设计来满足学生的好奇心,提高学生的注意力。例如现代教学中较为常见的多媒体教学方式,将传统的静态知识进行动态的演练,将平面图形的规律进行演示,通过幻灯片拉、折、叠以及旋转等方式来对知识进行处理,对学生进行正确的引导,从根本上优化课堂教学质量。
2.重视教材
首先,在小学阶段的数学教学过程中,有很多内容对于小学生来讲具有一定的难度,并且枯燥无味,容易使学生产生厌学的心理。所以教师在进行情境教学的过程中,应该将抽象化的知识进行直观形象的转化,降低学生的抗拒心理。例如在对角进行教学的过程中,教师可以通过多媒体来演示,由一个点开始,在引出两条射线,通过多媒体教学的动态表达,让学生清楚地认识到角的大小与两条边的长度无关,这也可以对教学效果进行有效的提高。
其次,数学问题相对较为枯燥,这也是影响学生学习质量的一方面因素,尤其是小学生具有好奇心强,注意力难以长时间集中的特点,这就要求教师增加教学的趣味性,以此来吸引学生。教师应该按照小学生的心理特点来进行教学,为学生创设有效的情境模式,例如为学生提供实际的动手机会,让其对几何道具、生活中的道具进行操作,或者用生活中的规律、故事来对知识进行讲解,以此来优化教学质量。
三、情境教学的目标
1.创设生活情境,增强学生求知欲
“良好的开端是成功的一半”。人的思维过程始于情境,创设良好的问题情境可以激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲和好奇心。心理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的能力就越高。因此,教师要挖掘学生生活与数学教学的最佳连接点,在学习任务与情境之间架起桥梁,使它为课堂教学服务,让学生感受到生活化的教学,让学生在玩中学,在学中玩,学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。
2.探究生活问题,培养学生的数学综合能力
“让人人获得有价值的数学” [3],将数学与生活、学习、活动有机结合起来,将学生运用数学的过程趣味化、生活化,让学生感受到生活中处处有数学,只有生活化的数学问题才能让学生看得见、用得着。让学生切实地体会到“这是我们在生活中将要面临的和需要解决的问题”,也让学生体会到“我有权利选择解决问题的办法”,从而激发学生学习数学的兴趣,迸发学习的积极性和主动性,这样他们才能主动地思考,积极地动手操作,认真地推理、归纳,在紧张激烈的氛围中掌握知识要点,培养数学综合能力。
3.解决实际问题,提高学生的生活实践能力
陶行知先生就教育与生活的关系指出:“行是知之始,知是行之成。[4]”它表明行→知→行这一辩证唯物主义的认识论观点。学生能在实际生活中抽象出数学知识,理解数学思想,就学生学习而言仅仅是为了解事物的一个方面。而把这些数学知识运用到实际生活中去,会用数学观点和方法来认识周围的食物,并能解答一些简单的实际问题,又是数学学习的另一个重要方面。
总之,对于数学课堂教学,我的体会是:课堂教学应当是灵活多变,因为我们所面对的学生是每天都在变化着的,同时社会环境也是在不断发生巨大的变迁,教学的变化也很快,新的教育理念、新的课程标准、新的教材等等,像汹涌的潮水一样向我们涌来。教学过程中教师只有在创设有效教学情景的教学模式下,才能让学生体验到数学教学过程的魅力,才能激起数学课堂教学改革的朵朵浪花!
参考文献:
[1]徐玉梅:《浅谈数学教学中如何在数学课堂上创设有效的教学情境》,湖北师范学院2012年第12期。
[2]周言菁:《情节教学,事半功倍,实现有效学习激发学生学习数学的兴趣》,湖北师范学院2012年第13期。
[3]张研:《数学学习与研究》,2013年12期。
[4]陶行知:《中国教育改造》,人民出版社, 2008-12-01。
作者:张新永 作者单位:安徽省淮南市寿县寿春镇九龙小学 数学高级教师 数学与运用数学专业 本科学历 长期从事中小学数学教学研究