对幼儿园课堂教学“小学化”的一些思考

刘莹

摘要：近些年，由于传统文化层面与现实中的一些原因，幼儿园课堂教学逐渐倾向于“小学化”，这与家长的观念转变有着密切的关系。但是幼儿园课堂教学“小学化”在一定程度上违背了幼儿身心发展的规律，因此，应在幼儿园课堂教学中，采取适度教学的方式进行教学，使幼儿能够自然成长。

关键词：幼儿园课堂；教学小学化

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自国家教育部颁发《纠正和防止幼儿园保育教育“小学化”现象》的通知之后，幼儿园课堂教学小学化引起人民群众的广泛关注。幼儿园课堂教学作为最基础的学前教育，对幼儿的习惯养成、身心健康、智力发展等方面都有着重要意义。因此在进行幼儿园课堂教学时，应遵循身心发展与自然成长规律，坚持科学保教。然而目前在很多幼儿园中的课堂教学都逐渐倾向与“小学化”，違背了幼儿自然成长与身心发展规律。

一、幼儿园课堂教学倾向与“小学化”的原因

（一）升学压力大

总所周知，许多小学尤其是一些师资条件较好的小学，在入学之前都要进行一次入学考试，只有通过这次考试才有资格进入到小学上学，所谓的小学入学考试其主要内容是将小学所学的数学、英语、语文知识联系起来。因此，为了提高升学率，幼儿园只好在课堂上向幼儿灌输数学、英语、语文知识，将幼儿园应该开展的唱歌、跳舞、讲故事、做游戏等活动放在了次要位置，忽视幼儿的感受。

（二）受传统文化影响

我国古代有许多文人墨客在小的时候就能熟读四书五经、才智超群，例如：三国时代的曹冲，在六七岁时就有成人一般的智力，所以曹冲称象的故事才得以流传；骆宾王7岁时做的一首《咏鹅》成为儿童启蒙教育的主要读物。这些儿童超高的智商与学习能力，使现代的家长经常以他们为典范教育孩子，强迫孩子学习一些超出自己理解能力的知识。

二、对幼儿园课堂教学“小学化”的一些思考

（一）实行幼儿园规范化管理制度

由于幼儿园教育实行时间较短，再加上大多都是民办私营企业，其管理权与经营权较为分散，许多地区教育管理部门只具有管理权。导致一些教育管理部门忽视对幼儿园的常规性监督与管理。在普通幼儿园的检查中，只是对幼儿园的安全措施与收费情况进行检查，至于幼儿园的教学开展情况，却很少过问。导致大部分幼儿园很难走上正轨，一直处于一种无序、无组织的自由教学状态。、因此，为了使幼儿园能够规范办学，应制定一套科学合理的幼儿园规范化管理制度，保障幼儿教学能够全面开展、规范开展，使幼儿能够接受到规范性教育。

（二）幼小衔接问题导致幼儿园课堂教学“小学化”

据相关资料中现实，目前的幼小衔接问题主要是幼儿园教学与小学教学的衔接问题，由于小学教学要求的提高，例如：阅读难度的提高、识字量的增加、算数难度的提高。因此，应在幼儿园阶段就是幼儿进行一定程度的阅读、算数、识字水平的训练，使幼儿在上小学之后能够尽快赶上教学进度，激发幼儿对学习的主动性以及积极性。

另外，很对家长为了不让孩子输在起步阶段，想方设法对幼儿进行小学知识灌输，以使幼儿能够达到小学水平。

本文笔者认为，解决幼小衔接问题，应主要将对幼儿园的教育重点放在适应小学知识上，针对幼儿的成长情况与特点，加强培养幼儿的生活能力与学习习惯，以及健康心理与行为习惯等，并非单纯对幼儿灌输小学知识。

（三）正确看待幼儿园课堂教学“小学化”

国家教育部门要求应遵循幼儿自然成长的规律，改正“小学化”教学方式，为幼儿发展提供良好的条件，对“小学化”教学进行全面整改。虽然国家不允许幼儿园教学倾向小学教学，但是幼儿园课堂教学“小学化”并不是完全无益，因此，应这确对待幼儿园课堂教学“小学化”问题，避免因噎废食。有些幼儿园，为了响应国家政策，制定了园中不允许出现教科书、文字等规定，这些做法过于偏激，是矫枉过正的状况。

本文笔者认为，应按照幼儿的正常成长规律，与学习欲望对幼儿进行科学教学。不应当剥夺幼儿的学习权利，也不对幼儿灌输过量知识，使幼儿能够在学习中感受到快乐。幼儿园应全面考虑幼儿的身心发展状况，找到幼儿学习关键期，将幼儿的头脑、视觉、听觉等全部解放出来，使幼儿能够在游戏与社会活动中不断学习与成长。

结语：

总而言之，在教育中应尊重幼儿的自然成长速度，不能违背客观规律，如果不按规律进行幼儿园课堂教学，定会受到自然规律的惩罚，导致培养出的幼儿不能正常成长与发展。因此，幼儿园课堂教学“小学化”问题值得深思。

参考文献：

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