公选课课堂教学问卷分析及优化对策

鲁峰+++王丽

摘要：本文在调查安徽财经大学公共选修课教学管理的基础上，提出从建立合理的公选课课程体系、突出特色优势，打造精品课程、加强学生的选课指导、加强教学监督，严格考试制度等措施，优化公选课课堂教学模式，不断提高公选课教学质量。

关键词：公选课；课堂教学；探索与实践；调查问卷

中图分类号：G642

1引言

公共选修课作为高校课程体系的必要组成部分，在人才培养中起着优化知识结构、提升综合素质、促进个性发展等重要作用。为提高公选课教学质量，我们必须认真剖析影响公选课课堂教学质量的因素，有针对性地找出优化公选课教学模式的对策，使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方而充分发挥应有的作用。

2 现状调查结果及分析

本次研究选取的调查对象是安徽财经大学在校大学生。从对公选课兴趣、学习动机、教学态度等10个方面展开调查。共发放问卷427份，回收问卷398份，其中有效问卷380份。具体调查内容如下：

2.1 对公选课的兴趣调查

从对公选课的兴趣调查（图1）可以看出，兴趣高的占56%，兴趣一般的占42%，兴趣低的仅占2%。绝大部分学生是按照兴趣选课的，包括一般兴趣和较高兴趣。但学校安排的公选课有时与专业课冲突，导致选不了自己感兴趣的课。最后不得不选“兴趣低”的课程。

2.2 对公选课的学习动机调查

从对公选课的学习动机调查（图2）可以发现，公选课的选课动机主要是凭兴趣，有67%的学生持这种观点，持挣学分和学知识的选课动机的学生合计仅占33%，不足兴趣选课的一半。

2.3 对公选课的教学管理调查

对公选课的教学管理调查（图3）可以发现，多数人认为（占59%）对公选课采取一般性的教学管理就可以了，但是，认为公选课应该严格管理比不严格管理要高出5%。

2.4对公选课教学态度的调查

对公选课的教学态度调查（图4）可以发现，对教师的教学态度满意的占比59%，认为教师教学态度一般的占比36%，对教师教学态度不满意的占比5%。

2.5对公选课学习态度的调查

对公选课的学习态度调查（图5）可以发现，学生学习态度一般的占比60%，学习态度认真的占31%，学习态度不认真的占9%。

2.6公选课的教学方法调查

对公选课的教学方法调查（图6）可以發现，学生普遍适应多媒体教学方法，有59%的被调查者喜爱这种教学方法。多媒体集视频、图片、表格、文字等形式于一体，加上老师生动的语言和形象的肢体动作，能较好地抓住学生的注意力，能有效提高学生对问题的理解，大大增强学生的学习兴趣，是主要采用的教学方法。案例与模拟教学使学生有亲临实境之感，师生间易形成较好的亲和力，也要重视加以采用。单一的满堂灌的教学方式是必须坚决摒弃的。

2.7公选课考核方法调查

对公选课的考核方法调查（图7）可以发现，学生最喜欢的是写一篇论文，有55%的被调查者选择这种方法。公选课考查以写论文的方式实施，的确是师生双方都喜欢的方法，老师喜欢是因为它便于发挥学生的能动思维，也便于统一标准。学生喜欢是因为不用死记硬背，可以根据自己的思路，组织材料，完成论文。作业或课堂提问可作为辅助测验方法，作业一般以问答题的形式出现，配合论文完成总体测验。

2.8公选课缺勤次数调查

对公选课的缺勤调查（图8）可以发现，缺勤3次以下的占比72%，4-7次占比22%，8-11次占比4%，12次以上占比2%，多数学生能坚持到教室听课。

2.9公选课考勤方法调查

对公选课的考勤方法调查（图9）可以发现，选择随机抽查占的比例最高达到57%，提问代点名和不考勤分别占18%和16%，选择每次点名的仅占9%。

2.10公选课的考评满意度调查

对公选课的考评满意度调查（图10）可以发现，满意的占比63%，不满意占比仅7%，一般的占比30%。学校对公选课的总体考评基本满意，项目包括教学管理、考勤方法、学习态度、教学态度、教学方法、学习方法，考试方法、教学效果，学习成绩等等。

3优化公选课教学的对策

3.1建立合理的公选课课程体系

为提高公选课的教学质量，要构建科学合理的公选课课程体系，一般应从有利于学生掌握认识世界和改造世界的各种思路和方法，有利于加强大学生的人文素质、创新能力的培养，有利于促进不同学科的交叉渗透和培养学生的思辨力，有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息等方面构建公选课的课程体系。

3.2突出特色优势，打造精品课程

高校在公选课的课程建设中应把国家的教育目标、学校的办学特色、社会市场的需求与学生的兴趣爱好结合起来。对教学效果好、学生选修踊跃的公选课，学校应给予资金及设备的投入，在多媒体课件的制作等网络教学方面给予资助，并在评级、评优等方面给予政策倾斜。教师是教学活动的主体，建设一支高水平的师资队伍是提高和保证教学质量的关键。教师除应具备专业知识外，还要掌握跨学科、跨专业的一些知识，才能适应教学的需要。学校应当从政策上鼓励教师开设公选课，严格规范公选课的准入机制，加大公选课的资金投人。鼓励教授、名师开设公选课，以确保并提高公选课的师资队伍水平。学校同时可聘请校外知名专家学者、社会名流、科研人员及退休教授开设公选课，并可通过专题、讲座等多种样式来进行公选课教学，扩大学生的视野，以此构建多元化、特色鲜明的公选课师资队伍。

3.3加强学生的选课指导

首先要让学生熟悉本专业的教学要求，了解公选课的教学管理运行流程、课程内容及教师情况。教学管理部门应编制详细的手册，其中应含有内容简介、课程类别、选课对象、奖惩方法等。另外，对每一门课程的任课教师也应作介绍，包括学历、职称、教学经历、研究方向、论著等。使学生在选课前对自己所要选择的课程就有了一个大致的了解，再经过一到两周的试听，学生一次选择成功的比率将大大提高。针对学生避重就轻“凑学分”的情况，学校还可以通过相关管理措施加以引导。比如，合理划分公选课的知识结构，要求学生选修一定类别的课程；不同类别的课程，可视课程的选课对象来进行内容组织，学分的权重应有体现，这样学生就不会因为部分课程的学分好混而蜂拥选之。

3.4加强教学监督，严格考试制度

公选课的教学监控是高校教学管理的一个薄弱环节。公选课应当比照必修课的要求，进行相应的教学组织，加强教学过程的监督与管理。制订和实施课程质量调查制度，采取专家听课、同行互评及师生互评等有效途径，从多种途径收集各方面信息，针对问题提出改进措施。课程考核是检验教学效果的重要环节，应转变观念，采取多种考核形式，健全考试机制，建立科学的课程考核评价体系。加强对学生学习过程的考核，增强学生的学习兴趣。加大平时考查在最终成绩认定中的比重，强调日常教学的重要性。对公选课的考核应结合实际情况，采用读书心得、调查报告、课题设计、论文答辩、开卷或闭卷考试等形式进行考核。

参考文献：

[1]钱厚斌.加强高校公选课教学与管理的探索[J].山西高等学校社会科学学报，2008（02）：105-107.

[2]吴慧华，徐燕. 高校公选课教学存在的问题与对策[J].教育探索，2011（01）：71-72.