微课在电梯专业一体化教学中的应用

蔡祥立

摘要：我国技工院校近年来正在不断进行人才培养模式改革与创新，其中一体化教学与微课教学以其独特的优点得到众多技工院校认可，将其引入教学中。本文探讨在电梯教学中如果将微课与一体教学法融合，充分发挥两种方法优点，提高教学效果。

关键词：微课 一体化课程 一体化教学 电梯 教学模式

【分类号】G712.4；G434

一、引言

2010年8月，我国人力资源和社会保障部下发《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发〔2010〕57号），明确提出技工院校的改革发展基本方针：高端引领，多元办学，内涵发展。一体化的人才培养模式在技工院校开始试点，现以在技工院校铺开，收到很好的成效。在国外，“翻转课堂”的出现，使教学微视频逐渐为社会大众熟知，受到越来越多的人欢迎。

在技工院校中应该是用一体化教学还是微课教学？本文论述是在电梯教学中如果将微课与一体教学法融合，充分发挥两种方法优点，提高教学效果。

二、电梯专业一体化教学中的成效和存在的问题

（一）电梯专业一体化教学中的成效

一体化课程的构建必须以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。我校电梯专业自采用一体化教学后，教师编写了学习工作页，学生通过一体化教学模式培养，具备了企业岗位的基本技能要求，提高了綜合素质。

（二）电梯专业一体化教学存在的问题

1.学生层次有较差异，学习进度不一致，不能根据学生实际情况设置对应的内容。

学生在基础水平、爱好兴趣、接受能力、思维方法等方面有明显差别，按照统一的教学进度进行一体化教学，不能顾及全班每一位学生。

2.教学重、难点难以突出，难以突破

一体化教学中学生是仿照企业工作模式来完成工作任务，在整个过程中难以体现重难点，且工作任务较繁重，项目较多时，学习比较困难。

三、微课在教学中的优势和不足

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

（一）目标明确、针对性强

“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简”。

（二）教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，传播形式可多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。学生可以反复观看，还可以解决学生喜欢上课玩手机的问题。

（三）微视频直观生动

微视频集声音、图像、文字于一体，学生通过观看视频的方法，容易理解，从而激发学习兴趣，提高学习效果。

（四）微课零散，欠系统化

如果在技工院校中单一采用微课方法教学，学生的学习欠缺系统化，没有很好培养学生的自己思维及处理能力。所以，微课与一体化教学的结合，能让学生在企业岗位模式下完成工作任务，解决工作的难题。

四、微课在电梯一体化教学中应用

以“检查及调整电梯层门”工作任务为例说明微课与一体课程的结合应用。

（一）微课制作

检查及调整电梯层门工作任务中项目有：门导轨中心与地坎中心的垂直校正；门扇的垂直度检查及调整；门扇下端与地坎的间隙、门扇与门框的间隙、中分门扇间隙检查及调整；④调整门压导扳上挡轮与导轨间隙检查及调整；⑤锁钩与定位档块之间的间隙锁钩检查及调整；⑥与定位档块之间的吻合深度检查及调整。

把项目制作成一视频名为“门导轨中心和门扇垂直度检查调整”，项目制作为一视频，④项目制作成一个视频，把⑤⑥项目制作成一个视频名为“门锁的检查调整”。每个视频时间不超过8分钟。

作好课前准备，利用网络把制做好的视频发至学生手机，学生利用手机微信观看层门检查调整视频，认真思考，做好上课准备。

（二）微课在一体化课堂的应用

本次教学过程：

任务引入（电梯事故展示引入任务，5分钟）→分配任务（工作任务为电梯层门检查及调整，5分钟）→编写方案（10分钟）→任务实施（45分钟）→评价反馈（20分钟）→下课（清理现场，5分钟）

1.微课在教学环节中体现

教师在引导学生编写层门检查调整的工作案时，利用多媒体播放制作好的微课，学生也可利用手机重复观看，直至编写出适合实际操作的工作方案。在任务实施环节，学生按工作方案进行层门的检查及调整，必要时还可再次利用微视频，解决在实际操作中遇到的困难。

2.微课解决知识点的重难点

把层门检查调整分成了几个小项目的检查调整，相当化整为零，学生可逐一攻破。每个教学微视频是相对独立的知识点，内容包括层门检查调整中的一个或几个项目，学生可以根据自己的认知水平和学习进度随时选择和观看视频，有效地学习相关知识的重点和难点。

3.微课打破了局限于上课程上的学习

微视频作为网络资源，学生大充分利用课外时间进行探索研究，拓展自己的知识，还可以与其它学生、教师进行学习交流，学生甚至可自己制作微课，供大家讨论和参考，形成良好的学习气氛，启发学生的思维。

4.微课结合一体化课程的教学模式带来的效果

微课融合在一体化教学模式中，结合了两种教学方法的精华，教师在教学中变得更轻松，学生容易掌握知识点，学生在完成学习任务掌握技能的同时，也锻炼自身的学习能力、思考能力、总结能力等综合能力，符合企业的用工要求，适合企业工作岗位能力的需求。

五、结束语

微课和一体化教学，作为一种新的课堂教学形式，在教学中有着广泛的应用优势和发展前景。如何将用好，需要不断探索创新、不断积累经验，才能更好地发挥微课和一体化教学模式在技工教育中的作用。

参考文献：

[1]孙志刚.“教、学、做”一体化课程的研究与设计.《教育与职业》， 2012（14）：148-149

[2]郭煜.基于翻转课堂的技工院校《计算机应用基础》课程教学改革探讨[J]. 广东技工教育研究，2014（4）

[3]陈家盛.《电梯结构原理及安装维修》（第5版）.机械工业出版社出版