小学语文教学中的增效提质实践及做法

孟庆江

中图分类号：G623.2

伴随着课程改革的进一步深入，减轻学生的负担，让学生的学习在愉悦的氛围里，不但顺利完成学习过程，而且在整个过程中，完成增效提质，是我们所有教师追求的目标，尤其是在语文教学中。

减负增效是目前语文课堂教学工作的重点之一，达到既要减负又要增效的教学目的，优化小学语文课堂教学是关键。

一、发挥黄金时间的高效作用

一节课的黄金时间是在上课5分钟后的20分钟内，要使课堂教学优质高效，就要有效地把握这个黄金教学时间，不要浪费一分钟。

二要根据当节课的内容设计一套有效落实新课知识点的实效课堂结构。

实效课堂结构是根据不同的课型将一节课的中心环节安排在上课3分钟后的25分钟之内这段黄金时间，保证在有效落实知识点的黄金时间内让学生掌握所有新教授的知识点，达到完满完成课堂教学的主要任务。根据目前的教学现状， “复习引入（3分钟）----新知解疑（20分钟）----巩固提高（7分钟）----练习解难（8分钟）----全课总结（2分钟）的五段式结构就是一种优化课堂结构。

二、采用最有效的教学手段

在实施课堂教学的过程中，教学手段使用是否得当，直接影响到能否落实当节课所教授的新的知识点。优化的教学手段能提高信息的传递效率并能有利于学生对教学信息的输入，加工和储存。

“给人于鱼，不如授人于渔”，例如识字教学，特别是一些难读、难写、难记的字，学生尤为头痛。作为教师，我们必须教给学生识字的方法，也就是采用最有效的教学手段，即最有效的识字方法才能提高课堂识字效率。可以把这些要让学生学会的难读、难写、难记的字编成谜语、顺口溜，将识字趣味化，学起来就容易多了。例如教“碧”可编成：“王大娘，白大娘，挨肩坐在石头上。”教“魏”可编为：“有女你唔嫁，偏要嫁到禾树下，晚晚同鬼瞓，问你怕唔怕。”再如教“攀”字，可编成：“左十八，右十八，一得个八，二四还八，呵屎唔出用手挖。”……

通过采用这些教学方法，既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言、提高记忆、节省大量繁杂的背、记和默写的时间，让学生只用较短的时间就能在兴趣中掌握了新学的生字。“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的，而采用最有效的教学手段和最有效的教学方法又是让课堂教学达到优质高效的关键。

三、合理利用多媒体课件

传统的实物图片投影仪或幻灯机所呈现的只能是一种瞬间的动势，而多媒体计算机所具有的模拟实验室功能，能做成强烈的三维CAI课件。孩子天性好玩、好动，那动态画面能引起学生的好奇与兴趣，刺激了他们的大脑皮层产生兴奋中心，能迅速对感知到的事物做出积极的心理反应，使学生感到写作不再是一种负担，而是一种乐趣。学生能处于一种轻松和诣活泼愉快的气氛中自觉、自愿地学习，学生会觉得没有什么负担，没有什么压力，课堂教学的效果自然就能达到减负、优质、高效的目的了。

事实上，根据教学内容要求适当采用多媒体的教学手段教学新的知识点，学生有兴趣，从而专心听，也就费时少，负担轻。在同样的教学时间里能接收到更多的课堂信息。

四、当堂检查教学效果，查漏补缺

当堂检查教学效果，查漏补缺是课堂教学过程中检查能否达到当节课教学目的的最有效的手段，也是提高语文课堂教质量的有效保证，实践证明：当堂检查教学效果，练习当堂处理，及时查漏及时纠正，是提高课堂教学效率，确保教学质量的最有效的保证。

1、当堂检查，教师纠正。

教师在巡視中发现学生有做对的题目，随手批改，看到做错的题目及时指出错误，引导他们立即纠正。

2、引导检查，学生纠正。

一是学生自我检查自行校对。二是学生互批自纠。

例如：我布置学生“按要求做下面的练习”时，先向学生交代清楚这类题的解题方法：反问句改为陈述句的一般方法分三步：一是去掉“难道”“吗”这二个词；二是把否定词改为肯定词，把肯定词改为否定词；三是把“？”改为“。”，先举例把 “难道这不是伟大的奇观吗？”改为陈述句就是“这是伟大的奇观。”学生在掌握了这些类型题目的解题方法或规律以后，我再布置多道同类型的题目，让学生当堂练习，当堂纠正。这样，既达到了落实知识点教学的目的，又培养了学生举一反三、触类旁通的解题能力。

总之，在减轻学生过重负担的同时，加强教学方法改革，钻研教材，改进教学方法，优化课堂教学，只有这样，才能提高课堂质量效率，从而达到减负提质的实效。