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高效提升中职学生口语表达能力的几点做法

2017-04-12徐平

课程教育研究·新教师教学 2016年20期
关键词:层次化习练表达能力

徐平

摘要:中职语文新课程标准要求:口语教学要结合学生学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。这是满足学生日常生活的需要,也是满足职业岗位的需要。基于此,本文探讨了中职语文注重口语训练层次化的教学策略,以帮助学生形成日常生活和职业岗位需要的口语表达能力。

关键字:中职语文教学;口语表达能力;习练中高效提升

【分类号】G633.41

中职学生从语文课上要获得不仅仅是语文知识,更重要的是适应社会发展的语文能力和人文素养。因此,语文教学既要遵循学科的特征,又要考虑学生的职业发展需求,注重培养学生适应社会需要的口语表达能力、合作能力和创新能力等,这是满足学生日常生活的需要,也是满足职业岗位的需要。然而,在实际教学中,口语表达能力的训练一直处于次要地位,教学中没有明确的目标,训练多流于形式,教学过程乏味、内容枯燥,没有逻辑性及层次化,甚至直接将口语表达能力培养的部分省略掉。毋庸置疑,这必然导致学生的口语表达能力低、逻辑思维不清晰、语言运用方面欠流利,学生怯于表达,教师淡化实践,这对学生的职业发展是十分不利的。

培养在职业实践中恰当得体地驾驭语言能力,是中职语文教学应当实现的重要目标。要实现这样的目标,就必须通过生活化、情景化的实践活动设计,创设良好的语言学习氛围,注重学生的个体差异性,注重口语习练的层次化,注重口语习练的多样化,引导学生在恰当的场合说恰当的话,才能保证学生口语能力的高效提升。

一、注重口语习练的层次化

在大众创业万众创新的今天,许多行业对从业者的沟通协作能力也相应的提高了要求,不同专业的学生,都要具有社交能力,这是一个人生存的基本能力。口语表达能力的培养,更应从学生自身实际情况出发,,从日常生活出发。教师可根据学生的学习水平分成不同的层次,设置不同的任务,对于水平较差的学生要求其完成简单对话与基本事件介绍;针对中等层次的学生可进行故事再创作与基本技巧训练;而表达能力较强的学生可充分发挥自身优势,有感情地演讲或进行辩论,注重思维能力培养。分层次教学是提高教学效率的有效途径,要结合专业实际、生活实际、人际交往实际,着重训练学生言之有物、言之有序、言之有理。在口语训练中,切实体现层次化,精心设计训练内容。利用课前三分钟有效地展开。根据教材口语训练要求,可以有所有侧重地训练,比如,第一学期:自我介绍;第二学期:讲故事说见闻;第三学期:讲解专业课的理论知识和描述专业实践活动;第四学期:即席发言。这样循序渐进地训练,学生才能真正重在"大语文”的教育观,树立"生活处处有语文”的教学观。从信息时代的特点出发,从生活需要实际出发,在生活中学语文,将口语表达习练与学生的现实生活情感体验结合起来。

二、注重口语习练的情境化

情境教学是中职语文教学中最常见的一种方法,教师需要发挥自己在课堂上的引导者作用,创设情景,激发学生提高口语交际能力的兴趣,促进学生大胆的发言,通过发言促进学生能够良好的表达自己的思想,多鼓励、多诱导学生想说、多说,在轻松愉快、热烈活跃的气氛中潜移默化地提高学生的口语表达能力。

1、是引导学生观察生活,思考生活,表现生活。课中教师可以选择一些故事性较强的短篇小说让学生进行复述,创设学生口语表达的氛围。如莫泊桑的《项链》,复述过程可以加入自己的见解与想法,以锻炼学生表达能力,同时有利于思维能力的培养。其次,诗歌类的朗诵,让学生根据诗意自选背景音乐并对其解读,也是创设情境的有效方法,如《我愿意是急流》可辅以深沉激越的曲子创设浪漫唯美的氛围,学生在表述诗人短暂一生的几个感人的故事时,不但能加深对诗的意境的理解,同时提升学生口语表达能力,有助于感受诗歌的韵律美,有利于学生审美情操的培养。此外可创设表演情境,可选择一些画面感强、故事性浓厚的文章,如《雷雨》,鼓励学生进行课本剧表演。剧本的改编以小组为单位,进行大胆地想象,从道具制作到人物的表现,鼓励学生创造性地表演,教师适当指导。

2、是利用互联网进行交流讨论。教师在授课中设计一些焦点话题,中职高一年级设计主要以服务专业为话题的题目,中职高二年级设计主要以就业为话题的题目,让学生把语文知识应用到学生的专业实践活动中去,用语文知识去表达对专业实践的看法,让学生把自己的想法录制在微信、QQ学习平台上,大家广泛进行交流讨论;还可以设计与现实生活息息相关的话题,要充分发挥学生的自主合作探究的学习方式,设计一些比较有价值的问题,多让学生思考,展开讨论,启迪学生的心智,学生在交流中语言组织能力得以提高。比如《假如我是班长》、《激情欧洲杯》、《微信的利与弊》、《中职生该不该抽烟》等,这些贴近学生日常生活的话题,参与热情尤为高涨,在表达个人观点的同时,提高了责任意识,提高了口语表达能力。

三、注重口语习练的多样化

1、是与学校生活对接。在教学中可与校园文化节、主题班会及团活课等对接,适时组织学生开展三分钟故事会、我是小书虫、创客体验周等生动活泼、丰富多彩的实践活动,让学生在亲身体验中分享,在公共场所交流。在实践中学生克服了发言时的紧张心理,同时思维能力、表达能力及良好的文化修养和气质风度得以提升,为服务专业及适应职业变化的能力奠定了基础。

2、是对话练习。对话是人与人之间交流感情、沟通思想的主要方式。因此,在教學过程中,要在不同场合积极指导学生选择恰当的话题进行口语对话训练,甚至可以鼓励学生走出去,到人流密集的地方主动去找陌生人交流,如问路、访谈、应聘等。

3、是引导学生开展辩论。辩论是训练学生口语能力的一种十分有效的方式,可以实现学生口语能力的升华。在语文教学中,对问题的见解是仁者见仁,智者见智。学生就某些有争议的问题展开辩论,可以习练学生的敏捷的思维能力及语言表达能力,同时为培养学生的求异思维、多向思维打下良好的基础。

总之,口语表达的习练是一个厚积以达致用的过程,作为一名语文教师,在教学中,要有计划有步骤地进行,充分利用实践活动让学生感悟运用,让学生在习练中有趣,循序渐进地提高,为学生快乐成长和未来发展打下坚实基础。

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