应用型人才培养下大学语文课程模块化教学构建

秦玉莲

摘要：本研究依据大学语文课程性质和应用型人才培养目标，将大学语文课程构建为四个模块：文学鉴赏、应用写作、口语交际和文化传播。通过编制模块化教材、实行分段教学、优化师资、开展个性化教学和实施多元评价等措施，可以充分发挥模块化教学优势，提高大学语文教学质量。

关键词：大学语文；模块化教学；建构；实施

随着我国经济结构的不断转型升级，社会对应用型人才的需求数量迅速上升，应用型人才的培养迫在眉睫。那么，什么是应用型人才？“应用型集中体现在两个方面：一是学术、技术和职业三者的结合；二是学生适应社会能力和工作能力的提高。”这些能力的提高离不开基本能力和基本素养的提高，因此，旨在提高学生基本能力和基本素养的通识教育成为了培养应用型人才不可缺少的课程。大学语文作为我国高等院校开设的一门重要通识课程，在培养学生基本能力和基本素养方面发挥着极为重要的作用。为提高学生的基本能力和基本素养，大学语文教学应改变传统的重知识轻能力、重讲授轻实践的教学模式。

一、大学语文模块化教学的必要性

“模块化教学”是指由若干个不同但互相联系的功能部件组成的动态教学过程，是综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织的教学，其最大的优势就是动态性和灵活性，可以根据瞬息万变的社会需要进行教学内容的及时调整。模块化教学的最大特点是实用性和能力化，语文教育本身就有很强的实用性，听、说、读、写哪一项都离不开语文，大学语文在培养学生职业基础通用能力上具有不可替代的作用。在培养大学生的职业道德、理性思维、人文关怀、文化修养和沟通交际方面发挥着重要作用。在发挥通识课程的功能的同时注重应用取向，利用模块化教学的灵活性能为不同专业开展区别化、针对性的教学提供方便。

二、大学语文模块化教学内容

利用模块化教学的理论，改革大学语文的教学内容。打破原来以篇目组单元的中学化单元教学模式。依据大学语文课程性质，契合应用型人才的培养需要，把大学语文的教学内容划分为四个模块：文学鉴赏模块、应用写作模块、口语交际模块和文化传播模块。这四个模块的内容涵盖了对学生进行语言能力和人文素养的培养。

（一）培养大学生的人文素养之文学鉴赏模块

文学作品是语文教学的重要内容，文质兼美的古今中外文学经典以其思想性和艺术性对大学生成长起着重要作用。文学即人学，文学作品里无处不书写人生、反映社会、记录生活、诉说心灵，而这些对社会、生活、人生、心灵的诉说无不感染着学生。大学生通过这些富于感情的语言，和一个个文学作品中的人物对话，和作者对话，并通过对话反观自己、审视自己、改造自己，使自己的精神世界不断丰富，在认识真、善、美，辨别假、恶、丑中形成正确的“三观”。

（二）培养大学生的理性思维和应用写作能力之应用写作模块

我国中小学阶段的作文教学主要是重抒情表意、轻理性分析，仅限于对记叙文、说明文、议论文和散文的写作与练习，涉及的应用写作主要是留言条、请假条、申请书等日常应用写作。中学阶段作文教学则是侧重于感性思维的训练。但在实际岗位中，作文应用最多的是理性思维，如工作中的计划、总结、会议记录、调查、报告等都属于理性思维应用。如果学生在大学阶段不把这一块内容补上，则较难胜任未来的工作。因此，大学语文在写作教学中理应重点培养学生的应用写作能力和理性思维能力。

（三）培养大学生的沟通表达能力之口语交际模块

口语交际是人们在社会生活、工作、学习中运用最多的技能。尤其是在当下的信息化时代，口语交际的作用比以往更大，是一个人才华和能力的重要体现，是一个人综合素养的重要组成部分。我国在2001年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中首次提出“口语交际”一词。然而，口语交际在语文教学上一直是被忽视的。许多语文教育者误以为：口语交际的能力在日常生活中就完成了，不用再放到课堂上进行学习，殊不知能说和会说是两码事。叶圣陶曾说：“听说读写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听读写三项就容易办了。因此说话这件事硬是有一般说的那么重要，说话训练决不该疏忽。”

（四）培养大学生的文化素养之文化传播模块

语文是文化的载体，也是文化的重要组成部分，积淀着深厚的文化价值。语文教育本质上就是一种文化的传递过程。学生学习语文的过程是民族精神建构的过程。在这一过程中学生的民族意识被唤醒、民族情感被同化、民族思维被拓展。“构成文化本质的是相传的即从历史中提炼出来的观念，特别是它所具有的价值。文化的体系不仅是文化的产物，也是为今后的行为创造条件的要素”。但对我国的大学生来讲，应试教育使得他们在中小学阶段接受的文化熏陶太少了。加之西方文化的渗透，我们的民族文化正面临着危机。因此，中国优秀的传统文化急需在没有应试的大学语文教学中补上。当代的大学生，不仅要系统学习中国传统文化，更肩负着发展、创造和传播中国传统文化的重任。传承文化、传播文化、发扬传统文化理应是大学生义不容辞的责任。

三、大学语文模块化教学的实施

在大学语文教学中，改革教学内容是教学改革的关键环节。四个模块的内容怎样实施是改革能否真正落实的重要环节，关系着改革能否顺利推进。为确保改革的顺利进行，需要做好以下几个方面的工作。

（一）编制模块化教材

大学语文的教材多达百余版本，但教材的编写大同小异，主要采用主题式和体裁式的单元编写体例，并且在编选篇目上和中学阶段的语文教材存在一定的重复。为提高大学语文的教学质量，必须进行教学内容改革，编制应用型人才需要的大学语文教材是改革的第一步。在应用型人才的培养背景下，不同专业的学生对于语文的需求不像在中学那么一致，因此大学语文教材的编制需要更高的灵活性和更大的容量。内容选择要根据专业的需求，教師可以自主选择。依据大学语文的性质要求，分四个模块编制教材，既满足语文学习的要求，又便于在教学上灵活处理，能够实现对不同专业的学生按需施教。

（二）实行分段教学

四个模块的内容分四个学段来进行，每个模块用时长短需要根据每个专业学生的具体需要来定，保证在规定时间完成教学任务。每个模块由一位教师负责，组建自己的教学团队，由一位教师或者几位教师主讲，这一个模块的教学任务就由这个模块的教学团队来完成，四个团队来完成四个模块的教学。开设大学语文的这些班级依次学完四个模块的教学内容。这样的分段教学打破了传统教学中一个任课教师一上到底的教学模式，实行模块化教学至少有四位教师来共同完成这个班级的教学任务，学生对教师的新鲜感，更能激起他们学习的热情和兴趣。分段教学为不同专业进行针对性教学提供了可能。比如，汉语国际教育专业的学生需要对中国的传统文化进行系统掌握，教师可以根据学生的这一需要，在文化与传播模块多放一些课时，实现不同专业区别化、针对性教学。模块化教学的灵活性可以做到以需定学、以学定教，打破过去整齐划一的教学模式，有利于提高教学效率。

（三）优化师资力量

大学语文作为通识教育类课程，其内容具有丰富性、广博性和综合性。上好大学语文课，对大学语文教师提出了较高的要求。大学语文教师应该是一個文科杂家，不仅懂得文学、史学和哲学，还要懂得社会学、伦理学、政治学等，大学语文教师比专业教师的知识面要更宽。但事实上，大学语文师资队伍并不是最强的。大学语文因专业方向不明确，教师队伍不稳定，且新手较多，甚至很多大学的大学语文课成为了新入职教师的练手课。在这样的状态下，优化现有的师资力量就显得尤为重要。模块化教学可以让教师有机会挑选自己擅长和喜欢的模块进行教学，使其专攻这一模块，为实现针对性教学提供了可能。

（四）开展个性化教学

教学方法的选择是根据教学内容来确定的。模块化教学为采用多种教学方法提供了可能。不同内容的模块可以采用不同的教学形式，如口语交际这一模块，适合采用辩论赛的方式进行教学，让每个学生参与其中，组成团队，既发挥了个人才智，提高了合作能力，又增加了实践机会。学生在激烈的争辩中提高口语表达能力、思维能力和创造力。个性化的教学贯彻“以学习者为中心”的原则，强调以学习者自主学习为主，尊重学生并给予其自主学习的机会，尊重学生在自我背景知识下的独特见解。不求统一的答案，不求整齐划一。教师只是起到一个脚手架的作用，以教师的助学来体现学生的主体地位，这种形式的教学能提高学生的学习能力和合作能力，这些都和应用型人才的培养目标相一致。

（五）实施多元评价

四个模块的教学采用一模块一评价的方式，因为每一个模块的教学目标不同，评价标准不一样，学生达到的能力要求也不相同，因此，必须采用多样的评价方式。评价主体也可以是多元的，可以让教师评价，也可以让学生评价，还可以由家长和其他教学人员评价。评价形式也应是多元的，可以过程性评价，也可以终结性评价，还可以是二者结合的综合评价。评价过程中要弱化甄别与选拔的评价功能。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

“模块化教学”是一种较为有效的教学模式，其优点在于授课内容的丰富性、主题的确定性和目标的明确性，其灵活的组织形式可以根据学生的即时状态及时调整教学进度，激发学生学习的积极性和教师的创造力。大学语文的模块化教学避免了语文教学中大杂烩的现状，有利于提高大学语文的教学质量，实现应用型人才的培养目标。知识经济时代，知识更新和社会对人才的需求变化加快，教育本身的滞后性需要有较好的教学形式来应对快速变化的社会需求，模块化教学无疑提供了一个较好的范例。

责编：英杰