民办高校商科专业能力导向型教学模式探讨

娄自强　孙桂兰

摘要：伴随着高等教育大众化不断向纵深推进，我国高等教育已经处于普及化边缘，整个高等教育环境发生了质的变化。特别是在政府积极引导、推动部分地方普通本科高校向應用型高校转型发展的背景下，民办高校适时改革现行教育教学模式，是提升教育教学效率、保障教育教学效果、打造教育质量品牌、实现内涵发展的重要突破口。本研究从民办高等教育现状及民办高校发展面临的形式分析入手，梳理商科专业能力导向型教学模式改革的必要性，提出可资借鉴的能力导向型教学模式，以更好地服务民办高校的创新发展。

关键词：民办高校；商科专业；能力导向型；教学模式

一、民办高等教育现状及民办高校发展面临的形势分析

据教育部《2015年全国教育事业发展统计公报》显示，截至2015年年底，全国各类高等教育在学总规模达3647万人，高等教育毛入学率达40.0%，高等教育大众化进一步深化推进。按照国际通行标准，我国高等教育已经处于普及化边缘。在高等教育规模持续扩张的同时，民办高等教育也得到快速发展。以山东省为例，《2015年山东省教育事业发展统计公报》数据显示，全省民办普通高校总数达38所，普通本专科招生10.90万人，在校生规模达34.99万人，分别占全省总数的26.57%、18.30%和18.41%。高等教育特别是民办高等教育快速发展的同时，也面临新的形势和问题：从规模变化来看，规模扩张已近极限，必须要推动从外延式发展向以质量提升为核心的内涵式发展转变；从结构调整来看，人才供需关系的需求驱动特征日益明显，必须主动对接社会需求，进一步提升人才服务的能力。新形势下，以教学模式改革为突破口，着力提升人才培养质量，走内涵式发展道路，是民办高校“弯道超车”实现创新发展的必然要求。

二、民办高校商科专业能力导向型教学模式改革的必要性

（一）民办高校的生源及特点

伴随着高等教育的规模扩张，毛入学率逐年走高，与之形成鲜明对比的是逐年走低的录取分数线。生源质量一般是指高校录取的文史、理工类新生的高考成绩。生源质量较为客观地反映了高校生源的总体水平，是广受社会关注的办学指标之一，也是高校人才培养声誉的综合体现。而录取分数线则是高校对新生成绩的下限要求。以山东省省属本专科一批录取分数线为例，2006年，三本文科录取分数线为526分、理科录取分数线为527分；专科一批次文科录取分数线为518分、理科录取分数线为514分。自2011年开始，山东省施行本科二批与本科三批合并录取。2016年，二本文科录取分数线为474分，理科录取分数线为451分；专科（高职）文科与理科的录取分数线为170分。此外，在高考统一录取结束后，对仍未被高校录取的高中毕业生提供了注册入学的机会。同年，除注册入学外，山东高考录取率达到82.15%。在入学门槛降低、录取率提高的同时，民办高校遭遇的却是“吃不饱的冬季”，除小部分学校生源充足外，大部分没有完成招生计划，有的实际报到率不足70%。民办高校的整体生源质量状况不理想，已是不争的事实。

（二）现行教学模式及其弊病

国内民办高校办学历史相对较短，在办学过程中一方面很好地利用了公办高校富余的资源，另一方面在教学模式方面承袭了公办高校的做法，形成了“路径依赖”，教学模式照搬或移植的成分过重。公办高校在教学方面存在的问题，在民办高校表现得更加突出。以课堂授课模式为例，民办高校课程设置中，讲授课占比过高，教学过程中强调知识的传授，对学生能力的培养重视不够。“教师教一本书，学生学一本书，考试考一本书的所谓‘一本书的大学现象”在民办高校相当普遍。出于节约成本的考虑，“大班额”问题也表现得相当突出。班级授课制自身的缺陷造成教学过程中学生个性的淹没，大班额使这一问题变得更加严重，甚至个别学校不顾教学规律把本科生与专科生混合编班，班级授课、讲授为主的教学模式弊端日益凸显。学生厌学，教师强教，常态化的理论说教造成“酱油课”盛行，“翘课”现象严重，以至于出现出勤率难以保障，课堂效率下降，考试卷面不及格率飙升，考试过关率依赖平时成绩“救场”，平时成绩“造假”，更有甚者卷面成绩与平时成绩双向“放水”，以求皆大欢喜的窘境。如此形成恶性循环，民办高校内涵品牌建设必成空中楼阁，因此，推行教学模式改革势在必行。

（三）多元智能理论及其借鉴

“多元智能理论”之父霍华德·加德纳教授认为：“不同的人会有不同的智能组合，可以从不同的角度进行引导和开发，培养出差异化的能力。”基于民办高校生源紧张，教育质量总体下滑，现行教学模式滞后的现实，民办高校强调能力导向型教学模式的设计与选择。以加德纳多元智能理论为指导，强调学生能力的多元性，以教学模式为抓手，教师要主动进行自我革命，改变传统的学生观，树立“人人有才”的理念，用赏识和发现的眼光看待学生，发掘他们的潜能；要根据学生的智能优势选择合适的教学方式和方法，关注学生的差异，灵活运用多种教学模式培养学生差异化的竞争优势：要结合学生的情况确定适合的教学目标，让学生能够通过学习提升自我。民办高校要创新教学模式，打破现行枯燥的讲授模式，施行考核形式多元化，解放高中阶段饱受“填鸭式”教学之苦、屡受学业成绩“失败”打击的“差生”；解决教与学脱节的难题，调动学生学习的积极性，从“要我学”向“我要学”转变。此外，民办高校要建立学分补偿机制，从学生成材所需能力的角度出发，扭转统一标准造成学生学业失败，降级留级的问题。

三、民办高校商科专业能力导向型教学模式的设计与选择

（一）单一性理论教学联系生活体验

单一性理论教学内容往往枯燥，且理解起来相对困难，特别是民办高校商科专业学生思维活跃、灵动，单纯采用传统课堂理论灌输教学模式，教学效果往往不理想。如果能够联系学生个体生活体验以及熟知的故事情节，让学生从小故事中悟出要学习的道理，或者让学生从形象的生活事件中学习，以充分调动学生参与、思考的积极性和主动性。以商科专业西方经济学（微观部分）边际报酬递减规律的学习为例：边际报酬递减规律以劳动这一要素投入为例，揭示投入与产出之间的变动关系，是短期生产过程中的基本规律之一，对该规律的理解掌握程度直接影响短期成本理论的学习。由于理论自身的抽象性，加上学生实践经验的局限性，单纯的理论说教效果有限。因此，在教学模式选择方面民办高校要考虑对象的生活体验以及前期学习积累，要适时引入学生耳熟能详的小故事《三个和尚》，借助“一个和尚挑水吃、两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃”这样的小故事，揭示与理论教学密切相关的大道理，也可以采取观看视频、播放歌曲等形式丰富课堂教学情境，提高教学效率。

（二）操作性理论教学结合表演练习

理论教学要与学生的实际参与密切结合起来，让学生不仅学习理论知识，同时能够通过教学互动环节运用知识，使理论知识在一定程度上活化，从而调动学生学习的热情，打破单调枯燥的理论授课模式。以青岛工学院商学院客户关系管理课程为例，客户关系管理蕴含深刻的人际交往艺术和技巧，旨在引导人们真诚沟通并传递人文关怀。在教学过程中教师要主动进行教学设计创新，在教理论的过程中融入学生的表演环节。表演教学的目的是为了培养具有创作能力的演员，探索和丰富适合我们这个时代和社会的表演教学方法、手段。在客户关系管理课程教学过程中，任课教师创造性地将表演与理论教学相结合，在提高学生课堂参与度的同时，检验学生对理论知识的掌握程度和运用能力。教师理论教学与学生表演相结合，打破了“满堂灌”和“一言堂”，把学的主动权交给学生。在教学设计和教学过程中，教师心目中应有学生，且要相信学生、尊重学生，充分发挥学生实践求学的主动性，真正践行能力导向型教学模式，让学生学懂会用，学以致用。这样的教学模式是对传统说教的有益变革和创新，是适应学生需求、体现能力导向的一种积极尝试。

（三）实战性理论教学借助情境模拟

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，针对民办高校商科专业学生学习具有一定理论深度和难度的课程有困难的现状，民办高校在教学过程中应突出“够用原则”，改变传统的理论说教模式，创新教学设计，让学生带着问题去学习、带着任务去思考，以“项目”的形式设计整个教学过程。借助情景模拟，再现整个理论学习成果，采取更加灵活的考核形式，突出能力导向，破解“闭卷”一统天下的难题。以青岛工学院商学院国际商务谈判课程为例，要把谈判模拟作为一种常态。教师采取分组的形式，让学生从接触到这个课程就带着“模拟谈判”这个项目去学，增强学生学的主动性和能动性。借助模拟国际商务谈判这种形式，可以突出能力导向型人才的培养，以模拟国际商务谈判现场考核来检验课堂教学效果，融理论教学与情境模拟于一体，强调实践锻炼和能力提升，充分体现智慧与激情的巅峰较量，知识与技能的相得益彰。模拟国际商务谈判不仅有助于提高学生的思辨能力、谈判组织能力和团队合作能力，强化对专业理论知识的理解，而且可以为学生搭建了一个自我能力展示的平台。

（四）专业方向性教学实施“赛教融合”

民办高校要突破传统课堂教学模式的束缚，敢于把“狼”引进来，让学生走出去。专业方向性课程教学实施“赛教融合”，从而达到以赛促教、以赛促学的目标。民办高校要加大经费投入力度，借助特色的教赛结合模式，推动专业方向性课程教学模式改革，将教学环节与学生参加各级专业技能大赛紧密结合：一方面推动了教学改革，探索了新的教学模式；另一方面取得了良好的教学成果，促进了内涵发展和品牌建设。专业方向性课程教学采取“赛教融合”模式，激发了学生结合专业领域的创新精神，强化了学生创业意识，提升了学生创新创业实践能力，同时使学生明晰职业定位，锁定符合专业领域的就业方向。民办高校要创造条件最大限度地實现学生专业化的发展，切实提高就业质量，解决所学非所用的问题，通过让更多的学生在更多的领域成才，从而打造知名民办高等教育品牌。比如，青岛工学院商学院积极组织学生参加各类赛事，学生取得了优异的成绩。“赛教融合”激发学生学习的兴趣与潜能，培养学生的创新意识、创新思维，提升团队协同实战的能力，促进电子商务专业学生操作能力的提高，可以说，“赛教融合”模式取得了显著成效。

责编：夜雨