高校社会主义核心价值观范式转换的研究

虞娅娜　许永胜　邱子桐

摘要：核心价值观是社会全体成员思想意识上的“共识”，是凝聚一个民族和国家强大的精神聚力。高校肩负着培养人才的重任，如何培养学生自觉践行社会主义核心价值观的意识是高校亟待探索和创新的重大课题。本研究在分析当代大学生对社会主义核心价值观认同和接受的调查基础上，以“核心价值观范式”为切入口，分析高校核心价值观范式转换面临的挑战和机遇，着重探寻社会主义核心价值观在我国高等院校进行范式转换的有效路径，使社会主义核心价值观真正入脑、入心、入行。

关键词：高校；社会主义核心价值观；范式转换

党的十八大报告提出：“倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”随后，《中共教育部党组共青团中央关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》（教党[2014]40号）中指出，要紧紧围绕立德树人根本任务，综合运用教育教学、实践养成、文化熏陶、制度保障、研究宣传等方式，重点在“融入”上下功夫，把社会主义核心价值观纳入国民教育全过程，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成培育和践行社会主义核心价值观工作的长效机制，使广大师生自觉将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

大学生是国家的希望、民族的未来，高校的学习生活是其逐步形成成熟思想道德体系的重要阶段。培育和践行社会主义核心价值观对凝聚大学生的价值追求，形成思想共鸣和价值共鸣，树立全面发展的正确方向等显得尤为重要。高校作为培养高素质人才的阵地，在社会主义核心价值观的教育和培育过程中应该根据大学生的认知、情感状况，在借鉴国际经验的基础上，创新有效地将社会主义核心价值观进行范式转换，让社会主义核心价值观融入大学生的生活与学习中。

一、社会主义核心价值观及其范式转换

（一）社会主义核心价值观

核心价值观是社会全体成员共同拥有的、对事物进行评价的依据和选择的内在标准，它是思想意识上的“共识”，是凝聚一个民族和国家的强大精神聚力。核心价值观是文化的内核，集中表达了该民族和国家的价值取向、民族精神和理想信念。它既是过去历史文化的深厚积淀，也为未来发展指明方向。

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。

（二）社会主义核心价值观范式转换

“范式”一词最早源于希腊语，原意是“共同显示”，15世纪后演变为“Paradeigam”，并以此引申出“规范、模型、范例”等含义。社会主义核心价值观范式主要指社会主义核心价值观外显的“范例”，社会主义核心价值观欲真正走进大学生内心与灵魂，需要将其贴近大学生生活与学习的情境进行有效转换。正如习近平总书记所强调的：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它，要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”这种“融入”就是价值观范式的转换。

我国高校的核心价值观教育围绕社会主义核心价值观内容开展，将思想政治教育作为核心载体，教育主管部门对相关课程、教材、课时等进行统一指导，涵盖内容包括哲学、经济学、历史、社会主义理论、法律与思想品德修养等多个领域。目前，我国高校核心价值观教育范式正从“文本”向“人本”进行转变，从以关注教育内容到关注教育对象进行转变。这种转变的意义在于更全面地分析教育对象的变化，通过更适应教育对象特点的方法和途径把核心价值观教育的内容融入教育对象的成才成长。

二、大学生对社会主义核心价值观的认同现状

为深入了解大学生对于社会主义核心价值观的认知现状，课题组随机选取了上海市的三所高校进行调查，共发放问卷450份，回收有效问卷432份，有效率96%，调查核心结论如下：

（一）大学生对社会主义核心价值观内涵理解尚不够深入

调查结果表明，大部分大学生比较清楚社会主义核心价值观包含的内容，但对于其内涵和深入的理解还较为欠缺。只有不到10%的被调查者表示自己非常了解社会主义核心价值体系，大部分则表示“稍有了解”甚至“不了解”。此外，有超过10%的被调查者表示对“必须坚持马克思主义在中國意识形态领域的指导地位”表示“不太赞同”或“完全不赞同”：超过20%的被调查者表示“稍有”甚至“没有”建设社会主义社会或实现共产主义的坚定理想。

（二）新媒体对于大学生的行为习惯和价值观形成产生了较大的冲击

当下，新媒体的迅猛发展，使大学生能够更便捷地接触多元文化，也对大学生社会主义核心价值观的理解和内化造成了冲击。调查结果表明，新媒体已渐渐成为当代大学生了解社会主义核心价值体系的主要途径之一。同时，“全球化背景下西方价值观念的渗透和冲击”以及“网络信息时代各种媒体传播的负面信息的作用和影响”成了大学生认为影响其确立社会主义核心价值观较为重要的两个原因。大学生容易接受新事物、新观点，但由于缺乏阅历和经验，在新媒体带来的多元文化的冲击下，大学生的思想观念容易出现变化。

（三）大学生对高校形成合力进行价值观教育的认同度不高

高校是育人的重要场所，高校第一课堂和第二课堂是提升大学生政治素养和人格品质的重要途径。高校对于大学生的社会主义核心价值观教育是其承担培养社会主义建设者和接班人的重要责任之一。超过三成的大学生认为，“学校把教学、科研、后勤保障等各项工作做好，把育人质量提上去”是把社会主义核心价值体系融入到广大学生的学习、生活中的更有效的途径。同时，超过60%的被调查者认为对自己价值观影响最大的人群是“父母”和“教师”。然而，认为所在高校的专业课教师“很重视”加强对大学生社会主义核心价值观教育的人数不足30%，不少被调查者甚至认为专业课教师“不怎么重视”或“完全不重视”价值观教育。这体现出大学生对目前高校形成合力进行价值观教育的认同度还不够。

（四）高校第二课堂中社会主义核心价值观的融入具有更多途径

高校第二课堂作为思想政治教育重要的载体，是思想政治课程等第一课堂的延伸和补充，承载更为丰富多彩的教育形式和内容。包括主题班会、团日活动、文化节、科技节在内的第二课堂应当成为培育、践行社会主义核心价值观的重要形式以及思想引领和意识培育的重要载体。此外，三成以上的大学生认为加强理论教育、社会实践教育、榜样学习、文化自信和网络思想引领功能是培育和践行社会主义核心价值观教育的有效途径。

三、我国高校核心价值观范式转换面临的挑战与机遇

（一）多元文化消融核心价值观教育的主体地位

随着国际间的文化交流活动日益频繁，各国高校的大门逐渐打开，大学生接触的教育活动也愈发多元化。这些交流活动中蕴含着不同文化的价值理念，并通过文化接触、教育交流等活动为大学生所知、所感。

就我国高校来说，教育国际化是借鉴国际经验、推广本土经验、塑造国际公民大学生的机遇。同时，这也带来了挑战。无论是招收留学生还是派出大学生赴其他国家学习，都能让大学生深入接触其他国家的价值观，这对我国社会主义核心价值观的主体地位会有一定的消融。部分大学生受到其他价值观冲击，认为自由独立就是民主，过度追求个人主义，容易出现一时的迷失和偏差。相反，也有大学生在接触了他国价值文化后更加认同中华传统文化，加深了对社会主义核心价值观的认同和接受。因此，多元文化带来的挑战需要教育工作者及时应对，“消化”负面影响，加固社会主义核心价值观的主体地位。

（二）新媒体打破核心价值观教育时间和空间的壁垒

新媒体的出现可以说掀起了一场行为革命。当下，通过新媒体查看新闻、朋友圈信息等已经成为大学生每天必做的功课。新媒体的便捷主要体现在获取信息、分享信息的便捷上。但与此同时，新媒体削弱了过去门户网站、纸质媒体的“中心”地位，消息不需要经过严格的审核过程便可以通过个人的账号随时随地发布。这样的转变使得新媒体传播的信息量呈爆炸式增长，信息真实度急速下降。此外，裂变式的传播方式也让新媒体上发布的信息可以一瞬间被全世界的人们阅读，传播速度之快难以量化。因此，可以说大学生每天都暴露在鱼龙混杂的巨大的新媒体信息之中。

新媒体带来的挑战就在于如何提高大学生的媒介素养，使他们能够甄别“别有用心”的信息，形成自己的价值判断。但同时，新媒体带来的机遇也是非常宝贵的。它打破了教育时间和空间的限制，使得教育不再单单局限在课堂这个物理空间里。因此，高校核心价值观的教育也应当直面这把“双刃剑”，把核心价值观的教育融入新媒体这一载体之中。

（三）大学生群体特征挑战显性核心价值观教育方法和途径

随着“95后”大学生进入大学校园，教育主体的特征也愈发明显。这群新生代大学生的成长环境相对舒适，追求自由和个性，但内心却又很孤独。很多大学生不愿意参加班集体活动，认为班集体组织的活动带有“政治性”，教育活动则带有“强迫性”。如何转换显性教育活动，使教育活动能够更好地渗透进大学生的日常学习生活是教育工作者急需思考的问题。除了通过显性的社会主义核心价值观宣传，营造良好的校园氛围，让社会主义核心价值观“无处不在”，更要思考如何通过树立朋辈典型去激发大学生的热情，如何通过课程德育去激发大学生的兴趣等。

四、我国高校核心价值观范式转换的探索

根据库恩提出的“范式”概念，范式不是静止的。随着事物不断地发展，在新的环境中范式需要细化和精解，甚至会出现旧的范式被新的范式取代的现象。社会主义核心价值观在高校的范式转换，建立在教育对象变化和外部环境变化的基础上，因此，社会主义核心价值观在我国高校的范式转换将会经历从抽象到具象、从共性到个性、从直接到间接、从外化到内化的过程。只有将教育内容、教育载体和实践活动渗透到大学生的学习生活中，才能够建立内化于心、外化于行的核心价值观范式。

（一）建立话语体系的融解机制

话语体系是价值观最外化的体现。我国社会主义核心价值观的表达用二十四个字，从三个层面进行了表述，科学严谨，蕴含着丰富的思想。在高校进行核心价值观理论与实践探索时，要建立与之相适应的融解机制，让外化的思想内涵和教育活动接地气、易传播，具有广泛的影响力。

大学生群体思想活跃，对新鲜事物接受较快，因此，核心价值观的话语体系首先要契合大学生的思想活动特点，不能用陈旧的语言、空洞的话语，而应转换成具象的表述，从思想共鸣和情感共鸣两个方面融解到大学生的认知实践中。比如，在以社会主义核心价值观为主题的讨论中，可以适当引用一些网络语言如“祖国力”“闺蜜情”等，先建立与大学生的语言共鸣，把价值观通过“大众化”的语言传播，引发大学生的关注。空洞的说教、过分强调话语权只会引起学生的负面情绪，难以让他们真正接受。

同时，核心价值观的话语还应注重影响力和辐射面。只有大学生群体广泛地接受并践行，核心价值观才能够真正发挥凝聚大学生的作用。比如，“带着国旗去旅行”“我为社会主义核心价值观代言”“我身边的社会主义核心价值观践行者”这样的话语就易于在大学生群体中传播并形成规模效应，让大学生感受到践行社会主义核心价值观就是将点滴的思考汇聚成暖心的行动。

（二）建立教育载体的融合机制

社會主义核心价值观的培育和践行要想真正落细、落小、落实就必须在校内形成教育的合力，一方面教育工作者要达成共识，另一方面需要将每一个相对孤立的教育载体融合起来，从而达到事半功倍的效果。

核心价值观教育的载体非常丰富。从形式上看，有主题班会、校园媒体等；从内容上看，有中华传统文化、校园主题文化等。在运用这些载体开展核心价值观教育时，应该充分思考如何在这些载体间建立联动。比如，可运用新媒体开展中华传统文化教育，开设微课、线上展示、互动问答等，利用大学生碎片时间“见缝插针”开展专题教育。利用校园文化主题日从物理空间和内涵空间同时进行宣传教育。同时，教育载体的运用也要契合大学生的需求。比如，充分挖掘朋辈间的典型。再比如，随着教育国际化越来越深入，大学生接触和学习他国文化、其他民族文化的机会也越来越多，因此，在牢固社会主义核心价值观教育的同时也要以开放并融的思维正面引导大学生理解多元文化，在树立本民族文化自信的同时宽容接受多元文化。

（三）建立实践活动的融入机制

核心价值观的入脑、入心、入行，最终还是要落在实践行动中，如何依托实践活动进行范式转换就显得尤为重要。目前，我国高校的实践活动主要是专题实践活动，比如，寒暑期社会实践、主题团日活动、志愿者活动等。

通过实践活动进行范式转换，需要将核心价值观的内涵充分融入各类各级实践活动中。这种融入不是简单的主题选择，而是通过活动的设计、安排、思考、总结达到实践的效果。比如，在组织敬老院志愿活动中，可以设计听老人讲历史、教老人做保健操等环节，让大学生志愿者与老人充分互动，通过倾听、交流让学生去感悟敬老的含义。

此外，实践活动的融入还需要常态化、日常化。核心价值观的教育不是一次主题活动就可以完成的，必须通过日常的实践活动来培育并内化成行为习惯。比如，在日常学习中，学生应当时刻牢记学术诚信和考试诚信，从每一篇作业、每一场考试做起，将“诚信”二字牢记于心，外化于行。

责编：英杰