小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考

刘楠

摘要：小学数学是小学教育的重要组成部分，而数学教学中的思想方法则是数学学科的精髓所在；在小学数学课堂上，为了保证优质的教学效果，老师应该结合学生学习现状对思想方法进行科学的理解和分析，进而掌握数学思想方法的灵魂所在，这是提升学生思维品质的保障；在小学数学教学中做好数学思想方法的引导还对学生的后继学习以及学生的终身发展具有显著意义。

关键词：小学数学教学 数学思想方法 渗透 实践

随着素质教育的大力盛行，新课标改革的不断深入，在小学教学中实现数学思想方法的渗透已经成为我国小学数学学科的重要教学目标。从表面上看，小学数学教材仅仅是数学基础知识的载体，但是通过深度挖掘，则可以发现教材中富含多种数学思想方法，其中包括归纳、演绎、类比、分类、转化、符号化等；通过对这些思想方法的深度挖掘，不仅能够加深学生对于数学思想方法的进一步理解，同时还能够提高学生对于数学知识的掌握程度。下面，本文结合我国小学数学教学现状，对小学数学教学中数学思想方法的渗透作具体分析。

一、课前研读教材，对数学思想方法进行深度挖掘

如果课前老师对数学教材内容理解不深刻，那么老师不仅难以做到合理引导学生进行学习，而且更难以确定哪种思想方法能够适应学生学习现状。为此，老师一定要做好备课环节，在备课过程中不仅要掌握教材中的数学基础知识和解决问题的技能方法，同时还应该对隐含在教材中的数学思想方法做到深度挖掘，做到在课堂教学过程中能够创造性的使用教材；在课程设计时，应该实现数学知识与数学思想方法的有机结合，并且保证两者的同步性，实现知识技能与思想方法的同时延展。为此，老师在备课时应该对教材内容进行深度研读，尽可能的将教材的编排思想转化为自己的教学思想。例如，在数对这一课时的教学中，教材中呈现出的多是符号化思想，为了激发学生学习兴趣，提高学习效率，老师则可以创造性的使用教材，对教材内容进行深度挖掘，通过使用两把尺子，把静态的方格图动态化，从而实现象限与坐标系的渗透。

二、课上老师应适时点拨，合理渗透数学思想方法

首先，在课堂搜索知识的发生与形成过程中，应该实现数学思想方法的合理渗透；特别是在学生掌握数学知识和解决数学问题的过程中，老师更应该做到对学生的正确引导，实现数学思想方法的合理渗透；在性知识的学习中，老师可以引导举进行观察、实验、分析、概括等，然后再引导学生完成对新知识的学习，这种引导学生经历知识形成的方式对于学生学习效果的提升具有显著意义；在这种背景下，学生才能够真正做到完全掌握并消化所学知识，并且在掌握知识的同时也实现数学素养的提升。其次，在解题思路的探索过程中实现数学思想方法的渗透；在课堂上，学生才是课堂上的主人；为此在学习过程中，老师应该正确的引导学生进行学习，让学生学会主动学习。久而久之，学生才会养成亲自去发现问题、解决问题、掌握方法、体会思想的好习惯。数学学科与其他学科有着较大的区别，其中在小学数学教学中，做题是最基本的学习方式，学生在解决数学习题的过程中，其实也是亲身体验和感受数学方法的过程；通过一次次的习题练习，学生才能够提升其对实际问题的应用能力，而且也加深对数学思想方法的认识。最后，老师还应该在课堂总结过程中不断总结和提炼数学思想方法；在数学课堂上，基本上每节课都会有一个小结部分，小结是数学教学的重要环节，做好该部分工作对于揭示内在知识之间的联系、提炼知识中所蕴含的数学思想方法具有显著意义。有的数学课堂上，小结环节仅仅停留在温习记忆所学新知上，老师应该对其进行深度挖掘，正确的引导学生进行实际问题的思考，进而明确新知识是

怎样产生、展开和证明的；小结是渗透数学思想方法的重要途径，所以做好小结环节的教学任务对于渗透数学思想也具有重要意义。

三、老师应该加强课后的巩固应用环节，引导学生正确反思数学思想方法

课堂中对数学思想的渗透是学生理解并掌握数学思想方法的有效途径，然而，课后的反思中介环节也是学生领悟思想方法的重要来源；为此，在实际的教学中，老师应该加强课后的巩固应用环节，引导学生在课堂结束后能够主动的反思并总结自己的数学思维活动，回顾自己发现问题和解决问题的过程，并且对学习过程中所用到的思考方法、技能和技巧进行系统的总结。所以做好课后的小结环节以及回顾总结环节对于学生对数学知识的掌握理解、数学思想方法的有机渗透具有显著意义。通过课后习题的联系是学生在课下学习的重要方式，老师可以结合学生学习现状，设计一些富含数学思想的习题，如此，学生在掌握知识的同时，也能够实现数学学习方法的创新。再者，在实际的教学过程中，老师应该加强课后的指点工作，特别是在学生完成作业的过程中，老师更应该不失时机地恰当地进行点评，进而不断提高学生巩固所学知识、习得解题技能，而且在无形之中也完成了对数学思想方法的渗透。

四、 结语

综上所述，小學阶段是学生学习数学的开始，所以做好小学阶段的数学教学对于学生日后的学习具有重要意义。数学学科因思想而变得更加深刻，为此，老师应该做到数学思想方法的合理引导，在课堂教学中注重学生自我提炼、揣摩数学思想方法的能力，进而保证学生在掌握知识的同时，也实现学习能力与学习思想的提高。

参考文献：

[1]谢群英.小学数学课堂教学思考[J].小学生（教学实践），2016，（10）.

[2]杨占文.关于小学数学教学方法的几点思考[J].中国校外教育，2016，（S2）.

[3]刘翠英.刍议小学数学教学中渗透数学思想方法的策略[J].读书文摘，2016，（16）.

[4]马保锋.小学渗透数学思想方法的实践与思考分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（10）.

（作者单位：山东省济宁市兖州区新兖镇小马青小学）