环境创设的有效性策略研究

杜放

摘要：在幼儿园，为了让孩子们更直观更有效地受到一些教育和启发。教师除了开展一些有效的教育活动以外，更多的是创设一些有教育价值的环境来刺激孩子，激发孩子潜在的意识，从而养成好的习惯，提高孩子们都必须具备的自主能力。而如何创设这些有教育价值的环境，就需要教师做一个有心人，善于发现问题，抓住时机。

关键词：环境 引领 自主

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一些物质条件和精神条件的总和，幼儿园的环境越来越多的是要体现教育的价值，就连教室内的一些小装饰也必须体现教育引导的价值。特别是对于大班孩子来说，随着自主的需求不断的增强，自主能力不断提高。此时，环境创设的有效性直接影响到自主活动展开的效果。创设“热点话题”环境，暗示幼儿养成好习惯。

所谓“热点话题”就是将幼儿一段时期内存在的主要问题或者兴趣的焦点确定为“热点话题”，教师围绕“热点话题”创设环境，幼儿在与环境的互动中解决问题，获得发展。而作为教师的我们要善于发现热点话题，并能合理地利用热点话题来达到暗示教育的效果。

在日常教育教学中，我们常常把节约用水挂在嘴边，但是教师一味的说教和凭空的谈话，

并不能起到实质性的教育效果。一次园本小主题的开展，让事情有了转折。在主题《春天来了》中，我们生成了小主题《宝贵的水资源》，而活动开展期间正好遇上了西南干旱，我们就结合这一热点话题，创设了“热点话题”环境，在集体活动时我们为了让孩子们增强环境暗示的效果，还加了一种实际体验的“催化剂”。这天起床前，我们特意将自来水的总开关关了。孩子们起床后，陆续来到了盥洗室，但当他们拧开水龙头的时候，发现水在滴了几滴后就没有了。有的孩子着急的询问班级里的王老师，王老师说“刚才你们睡下以后，好像有谁忘记关水龙头了，水龙头可能生气了吧”。我进入了盥洗室，说： “你们觉得没水只是这一次水龙头没关紧的缘故吗？”小朋友纷纷说出了许多浪费水的现象，自行找到了自己行为中的不足。第二天，晨间接待的时候，我听到不少家长反应，孩子们节水意识增强了。而且在以后的盥洗过程中，无论是洗手、漱口等要用到水的地方，孩子们都会有意识的注意节水。

这次教师结合西南旱災的热点话题，很好的达到了教育的效果。简单的照片和教师精心布置的节水标识的区别就在于，它们所能激起的关注度是不一样的，自然它们所起到的教育效果也是不一样的。热点话题不难寻找，也不难创造，关键是教师要做一个善于发现，善于利用的有心人。

一、与孩子共同创设适合孩子自主的环境标识，引领幼儿学会自主管理

在一日活动中，区域活动是培养孩子自主能力的重要环节。只有孩子有了自主自学能力，才能更好地通过区域活动掌握多方面的知识和技能。

（一）活动轮流表，自主轮流

在日常的区域活动中，我们常常发现有些孩子单单选区就非常无目的性，有的孩子可能每天都会选择同一个区同一种材料。为了让孩子们更有序，更有计划地参与晨间的区域活动。我们设置了区域活动的“进区安排栏”。由于孩子们还没有很好的自我安排的能力，教师设计的这张活动轮流表，能够让孩子们在每天的调整中，感知到每个区域都是需要参与的。在孩子们根据活动轮流表活动了一段时间以后，现在就算不看区域轮流表，不少孩子也能够有意识地每天换区，每天重复操作的现象几经不复存在。

（二）七色进区卡，自主操作

我们都知道同伴学习在自主活动中起了非常重要的作用。因此，我们在区域活动进区安排表的下方还设置了7个小组的“7色进区卡”，我们遵照孩子自由结伴学习及强弱搭配的原则，学期初我们建议孩子分成了7个区域活动学习小组，并请孩子们制作了代表自己组的相应颜色的进区卡。孩子们每天都能够拿着相应颜色的进区卡，由于每个组的学习伙伴是遵照自由结伴和强弱搭配的原则组合的，所以孩子们能够在能力强的孩子的带动下进行合作学习，这也是自主管理的很好体现。

七色进区卡

（三）七色评价表，自主管理

七色评价表就贴在每个区域的进区门牌上，孩子们能够清楚的看到。我们都知道及时有效地评价，能够很好的促进孩子下一次操作。在以前，我们常常发现区域活动结束后，不少区域损坏丢失现象时有发生，当我们想对这部分孩子进行针对性教育时，常常会找不到对象。有了区域轮流表、七色进区卡以后，就算孩子们整理好集合了，教师和小朋友也能很快的知道今天这个区有哪些小朋友玩过，也能从该组成员的口中知道具体是谁。而繁琐的检查工作，也可以让孩子们进行，这样检查评价有了孩子的共同参与，效果就大不一样了。在七色评价表的激励下，孩子们都能比较自觉地养成整理的习惯。为了自己组能够得到好评，组内的孩子也会相互提醒，这就体现了孩子的自主管理。

从以上的一些实例中，我们不难发现环境创设能有效将直接影响到孩子活动效果。在幼儿园里，环境创设的有效性需要教师们不断地去探索去发现，要知道环境创设不但可以使环境变得更美，更重要的是能够让孩子的行为更美，能让孩子的心灵更美。

参考文献：

[1]白月桥.幼儿素质教育课程综合研究[M].新蕾出版社，2000.

[2]李季湄.回到基本元素去——走进新纲要[M].北京师范大学出版社，2007.

[3]史慧中.为幼儿奠定良好的素质基础[M].科学普及出版社，1997.

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园）