谈中职《应用文写作》课布置作业要注意的问题

郑耀仁

摘要：对老师来说，布置作业可以说是再平常不过的事情，但越是平常，就越能显示教师的功力。本文就是这样的文章，作者期望通过本文，起到抛砖引玉的作用，能引起老师对布置作业的足够重视，共同努力，不断提高教学水平、教学质量，为祖国的教育事业发展做出应有的贡献。

关键词：中职 应用文 写作 布置作业

中职课堂教学免不了要布置课外作业，《应用文写作》课同样如此，虽然，这是自然而然之事，但，切不可草率行事，应付了之。因为，作业布置的好坏，直接影响学生的学习兴趣、基本知识的掌握、写作技能的练习、掌握和提高，因此，一个有经验的老师，除了注重课堂教学以外，必定注意作业的布置，以使学生达到最佳的学习效果。下面谈我在上中职《应用文写作》课时，布置作业要注意的问题。

一、注意布置课外作业的原则

布置作业一定是必要的才布置，可布置、可不布置的就不要布置，能在课堂解决的就在课堂解决。这非常重要，关系到学生做作业的兴趣、积极性和效果，所以，老师切不可随便地、任务式的布置作业。像应用文的基本知识等内容，能够在课堂上掌握、解决的，就在课堂上掌握、解决，不要布置课外作业。现在，大多数学校都有多媒体教学设备，老师在备课、制作课件时，准备好这方面的题目（选择题、判断题等），在上课时（开始、中间或末尾）根据上课的内容、学生上课的状态，适时、恰当地选取一些题目，用几分钟时间，让同学们做题或用作提问，然后，老师及时进行讲评，这样会比布置课外作业的效果更好，课堂气氛也大不一样。由于我已编有《应用文写作习题集》（其中：单项选择题341题、多项选择题279题、判断题637题），所以题目非常充足。现摘抄几题，如这些题目：

（一） 单项选择题：

1、 公布国家领导人的出访情况时用（ ）文种

A、命令B、决定C、公告D、通告

2、在下列行政公文中，规定性程度最高的是（ ）

A、决定B、公告C、通告D、批复

3、向不相隶属单位请求答复、批准，用（ ）

A、请示B、意见C、函D、报告

（二）多项选择题：

1、公文的基本组成部分有（ ）

A、标题B、文头C、正文D、主题词

2、撰写请示应坚持（ ）

A、一文一事的原则B、报告其它需要上报的事项

C、主送领导人个人D、上报同时不抄送下级机关

3、批复的正文一般由（ ）部分组成。

A、主送机关B、批复依据C、批复事项D、执行要求

（三）判断题（对或错）：

1、写报告向上级领导机关汇报工作时，可在其中顺便将自己难以解决问题请求领导帮助解决。

2、某单位请示A问题，但上级机关发现B问题更为严重，更需要及时解决，于是在行文时搁置了A问题，而给B问题做了明确的批复。

3、报告是单方向的上行文，供领导审阅，不需要上级给予回复。等等。这样既可以让学生巩固所学的知识，又可以活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、减轻学生的负担，从而增加学生的学习兴趣。

像应用文的写作训练，一些内容单一且少的，可以在课堂上完成的，只要时间许可，就尽量安排在课堂上完成，不要布置课外作业，如：请假条、借条、留言条等。如果课堂时间不允许和内容较多的就一定要布置课外作业，如：求职信、应聘信、报告、请示等等，因为这是学习应用文写作的重中之重，关键是要会写，不通过写作训练是不行的。

二、注意掌握“度”

即注意学生的程度、作业的难易度、作业量度（多少）。虽然说老师布置的作业学生一定要完成，但，从我几十年的教学实践看，怎样布置作业、布置怎样的作業，结果大不一样。大家可能都有这样的经历，就是同样的作业，以前的学生能快且好地完成，近年来，越来越多的学生不能完成或者完成得很差，原因是学生的程度不同了，老师布置课外作业要注意学生的程度，根据学生的程度，布置相应的作业（作业的难易、作业量），如：布置写求职信这个作业，以前的学生，老师讲完课，直接布置这个作业，学生就能很好的一次完成。现在，你要一次完成，就很难，要一次完成，完成得也很差。我就把它先分解成几个小作业：（1.介绍自己的基本情况。2.自己的表现。3.自己所学习的知识和掌握的技能。4.自己的兴趣、爱好、特长。5.求职的意向、愿望、要求），有些在课堂上完成，有些在课外完成，完成这些以后，才布置写完整的求职信，这样做的效果就很好。其实，老师在讲课时也是要根据学生容易接受的、离学生较近的内容先讲，由易到难、由近到远，这样学生学习的效果才好，完成作业的质量才高。我是先讲请假条、留言条、借条、领条等，再到求职信、应聘信、感谢信、邀请信、慰问信等，然后到公文，公文也是按由易到难、由近到远讲（按通知、请示、报告、通报等等）。

三、注意及时批改和讲评作业

学生交了作业，最想知道老师对自己作业的评价，老师及时批改，既能满足学生的愿望，又能使学生知道老师对作业的态度，老师认真批改及时发回并详细讲评，学生就会感受到老师对作业的重视，就会认真做作业。我的做法是将学生的作业用相机或手机拍下，利用多媒体教学设备，归类、有针对性地逐一讲评，使每个学生都知道自己那些做得好的，那些不好的，不好的应该怎样改，个个清楚明了，然后，还要要求学生在作业本上修改好，并检查，这样，学生才真正会写。

以上是我的粗浅体会和做法，可能很多同行已有更好的做法，在此不惜献丑，当抛砖引玉，期望通过本文，引起同行对布置作业的足够重视，共同努力，不断提高教学水平、教学质量，为我国的教育事业发展做出应有的贡献。

（作者单位：广东省理工职业技术学校）