学前教育专业实践教学课程的探索与思考

付蓉

摘要：随着教育体制改革的实施，传统的学前教育方法已经无法适应当代的发展需求，为了提高学前教育专业学生的综合能力，需要在学校内部开设实践教学课程，给学生提供大量实践交流的机会，增强学生的动手能力，使学生更快适应岗位需求。有利于幼儿教育工作的顺利开展，确保教学的科学性和有针对性。

关键词：学前教育专业 实践教学 课程体系

实践教学课程为巩固理论知识提供了有效的途径，培养出了更多高素质的创新型人才，促进了理论知识和实践知识的有机结合，为学生的动手能力提供了平台。随着教育体制改革的实施，教育机构对学前教育专业的学生提出了更高的要求，要求学生需要掌握学前教育方面的基本理论和实践技能，制定出专业的实践教学课程，促进实践教学课程的完善和发展。

一、构建学前教育专业实践教学课程的意义

首先，社会需要高素质的学前教育专业人才。随着社会经济水平和国民素质的提高，人们对教育事业更加重视，对子女教育的期望越来越高，更加重视对学前儿童智力的开发和实践能力的培养。受传统“重知识，轻实践”思想影响，教育教学受到较大影响，导致教学重视理论知识教育，忽视实践能力培养。其次，实践教学课程是学前教育专业发展的内在驱动力。近年来，一些高校已经在学校内部开设了学前教育专业，给学生提供了实践的机会和渠道，学生通过实践明确了学前教育工作的内容，强化了学生的动手能力和操作能力，满足了当前社会对高素质人才的要求，促进了学前教育专业的发展。最后，学前教育专业实践教学课程是实现高素质学前教育专业人才培养的有效途径。调查分析显示：“目前大多数高校学前教育专业的学生存在实践能力薄弱，校内外实践教学脱节，实践教学内容与实际工作需要不相适应情况”。因此，加大对学前教育专业课程体系改革具有必要性。

二、构建学前教育专业实践教学课程的方法

（一）准确定位人才培养目标

教育部门要求高等院校应该将培养具有创新能力和实践能力的人才作为人才培养的主要目标，要求应用型本科教育应该秉承社会发展要求和时代精神，符合学前教育专业人才的培养要求。加大对学前儿童教学特点和认知发展规律的研究力度，结合当前教育体制的要求和社会市场对学前教育专业人才的需求，准确定位学前教育人才培养目标。

（二）建立一支专业的师资队伍

高素质的师资队伍，对提高学前教育专业实践教学效果具有重要作用，能够为应用型人才的发展提供保障。需要认真探索学前教育专业实践教学课程特点，加大对校内外教学资源的整合，集合优秀的师资力量，聘請优秀的一线教育教师来校进行授课，打造出一支高水平和专业实践能力强的学前教育师资队伍。

（三）构建完善的教学质量考核和评价体系

构建完善的教学质量考核和评价体系，能够有效评估学前教育专业实践教学效果，是对实践教学专业教师实践能力的一种检验，创新了实践教学方法，改变了陈旧的教学模式，突出了实践课程的特色化，能够更快的适应职业岗位能力需求。这也有助于激发学生的实践学习兴趣，使实践教学与市场需求之间建立了紧密的联系，促进了教学质量的稳步提升。

（四）不断优化核心课程体系

核心课程体系建设为教学活动的实施和有效开展奠定了良好的基础，为人才培养目标的实现提供了载体，提高了学前教育专业人才培养的质量。为了提高学前教育专业人才的岗位实践能力，需要加大对应用型岗位人才的培养力度，以便能够更好的适应新时期社会发展的需求，促进教学改革的持续深化和发展，不断优化课程结构体系，对理论较强的课程进行删减，增加实践性较强的课程，突出课程体系建设的特色性，以便更好的适应当前市场的发展需求。

（五）建立健全的教学质量监控体系

健全的教学质量监控体系，对提升人才的专业质量，确保人才培养目标的顺利实现发挥了重要的作用，是学前教育专业发展的保证和必然发展趋势。为了确保教学质量监控体系的合理建立，需要通过教学检查、教学督导和召开学生信息员会议的形式，对整体的教学质量情况进行监控，教师和教研室主任在教学质量监控中，需要做好合理分工，明确自身的职权，不断的改进教学质量，培养出高质量的学前教育专业人才。

（六）建设校内外实践教学基地

建立校内外实践教学基地，可促进校内外实践教学的有机结合，为学生与岗位间的亲密接触提供了桥梁和纽带。建设校内外实践教学基地，需要结合学前教育专业特点，可以营造良好的职业岗位氛围，还可以提升学前教育专业实践教学效果，不断的提高学生的岗位实践能力，及时发现专业教学与岗位实践教学之间的差异，不断的调整实践教学内容，确保专业实践教学与职业岗位能力需求间的无缝衔接，弥补专业人才实践能力不足问题，为学生的顺利就业提供渠道，使学前教育能够更快的适应人才培养目标。

三、结语

建立专业的学前教育专业实践教学课程，对促进学前教育的发展具有重要作用，有助于培养专业化的学前教育人才。不断改进的实践教学过程，有助于提高学前教育人才的岗位实践能力，及时调整课程体系中与社会经济发展不相适应的地方，拉近学校教育与岗位之间的距离。学生通过学前教育专业的实践，提高了学生的主动服务社会的能力，确保了学前教育实践体系的完善，为社会输送了高质量的学前教育专业人才。

参考文献：

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[2]张莉.关于高校学前教育专业实践教学策略的再思考[J].教书育人（高教论坛），2014，（10）.

[3]杨晓潜.对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[J].现代职业教育，2016，（24）.

（作者单位：贵州省铜仁幼儿师专附属幼儿园）