大学课堂教学应用填空笔记的可行性研究

王莉淋+蔺丽丽+张延宗+邓仕槐

摘要：为集中大学生上课注意力，提出并尝试了特色课堂笔记材料"填空笔记"在教学中的实践。填空笔记的应用显著减少了课堂上学生听课精力不集中的情况，且多数学生认可填空笔记这种教学手段并认为它具有一定推广价值。

关键词：高等教育 课堂教学 填空笔记

一、引言

无数教学实践经验已证明，在课堂教学中，加大大学生的课堂参与程度可以大幅度地提高学生学习的主动性，以达到更好的教学效果。课堂小组讨论法、案例法、现场模拟法等众多教学方法被应用到课堂教学中，这些教学方法在促进学习兴趣和提升学习效果上都起到了积极作用，这进一步证明提高学生课堂参与度有利于课堂教学。大学本科教育中的专业课通常开设在大三、大四，这一时期的大学生对大学生活和学习已渐渐失去了新鲜感，上课精力不集中甚至逃课的现象屡见不鲜。尤其在手机、IPad等电子产品充斥着当代大学生生活的背景下，如何使学生集中注意力听课，不开小差、打瞌睡、玩手机，积极主动的参与到课堂教学中是亟待解决的重要问题。

在多媒体尚未发展起来的时代，教师书写板书学生记录笔记的教学模式下，学生注意力不集中的问题鲜有。可见，记录课堂笔记可以让学生的脑动起来，手忙起来，能够在很大程度上减少学生课堂走神、打瞌睡以及玩手机的现象。然而，信息时代来临了，教师几乎都解放了右手用ppt讲课，上课的节奏变快了，学生记录笔记感觉到“跟不上了”“太辛苦了”。于是大学生记笔记的意愿并不强烈，许多学生更倾向于直接找教师拷贝教学ppt。事实上，在当下记录纯手工笔记不仅可能增加学生上课负担，还可能导致学生忙于记笔记反而影响了正常的听课。记录笔记虽然有上述缺点，但我们不能否认，记笔记是一种使学生动起来，减少上课走神概率的有效方法，并且笔记可以帮助学生理清课程重点，方便学生复习。所以，为提高学生课堂参与度，这里在环境工程专业课的某章教学中尝试使用了一种应用于课堂教学的特殊上课材料（填空笔记），拟解决学生上課注意力不集中以及记录纯手工笔记学生感觉负担重的问题。

二、研究方法

教师在课程某章备课过程中，将课程重点梳理成按上课讲授顺序排列的文本材料，并将关键词句处留出空白，做成类似于填空题的笔记并打印若干份。在每次正式上课前，教师分发准备好的对应于本次课程内容的填空笔记，先给学生3分钟浏览材料，然后让学生带着问题听课。让学生听到填空笔记相关内容时，像做课堂笔记那样完成手中材料的填空，于是填空笔记随教师课程的讲授进度同时完成。应用实验对143名大学生的上课注意力情况和学生们的反馈情况进行了统计：在教学过程中，分别观察统计在使用填空笔记的本章教学时与不使用填空笔记的其他章节教学时，学生听课注意力集中情况；实验章节教学完成后，让学生以无记名的形式完成了关于课堂填空笔记使用情况反馈的调查问卷。收集整理采集到的数据，进行了分析统计。

三、结果与讨论

（一）学生课堂听课注意力情况

在课堂教学中使用填空笔记，能显著减少玩手机、打瞌睡、讲小话的现象，使学生的注意力紧跟教师授课的内容走。据统计，没有使用填空笔记的课堂教学中，玩手机的学生约占上课总人次的13%，讲小话的约占3%，打瞌睡的约占2%；然而在使用填空笔记的情况下，玩手机的学生人次减少了69%，讲小话的减少了33%且没有打瞌睡的学生。总体而言，填空笔记确实在很大程度上提高了学生听课的专心程度，上课注意力不集中（包括玩手机、打瞌睡和讲小话）的人次从原来的占总人次的18%下降为6%。促成这种效果的原因有三：首先，学生在看到“填空题”时，本能的就会去思考并尝试填空，大脑皮层便活跃了起来；其次，在授课前学生浏览了填空笔记，对当次课的主要内容就有了一定程度的把握，听课时更容易掌握课程内容的逻辑关系；最后，学生是带着问题来听课的，听了课要把空白处补充上，有些类似于“目标驱动”教学的过程，所以进一步提高了学生听课的主动性。此外，学生课上需要随时关注讲课进度与填空笔记对应的情况，时而还要动手完成填空，大大降低了玩手机、走神等的机率。

（二）学生对填空笔记的看法

大多学生十分喜欢在课堂教学中使用填空笔记，并认为该方法可尝试在其他课程中推广。据调查问卷统计，98%的学生认为填空笔记对掌握课程知识重点有帮助，其中约54%的学生认为帮助很大；约53%的学生希望在整个专业课课程教学中都使用填空笔记，但约32%的学生认为填空笔记可有可无，没有太大作用；约15%的学生不认同填空笔记。

喜欢填空笔记的同学认可它，主要的原因有可轻松获得梳理好的课程重点，可协助集中精力听课，随堂把填空题填满很有成就感等。不认同课堂填空笔记的学生中，有约41%的人认为填空笔记板式固定，不符合自己的习惯，更喜欢自己灵活的记笔记；约有24%认为做填空笔记仍然累；还有一些同学认为填空笔记内容不够具体详实，或者认为它容易遗失、不易保存。一些同学建议填空笔记可课前预习、课后练习时使用或者期末复习时再填。但若这样做，就失去了使用填空笔记提高学生上课注意力的初衷。总的来说，学生对填空笔记这种教学手段认可率很高，认可度良好。事实上，填空笔记是引导性笔记（guided notes）的一种特殊形式，填空笔记更适用于文字类课程的教学，而公式、图较多的课程则不适用。引导性笔记在国内外教学中已有成功应用的案例，学生接受起来并不困难。

（三）填空笔记的缺点与改善措施

课堂填空笔记虽存在缺点，但瑕不掩瑜，它能切实提高学生的课堂专注力。绝大多数不认同填空笔记的学生所反馈的填空笔记主要缺点是内容不够具体、板式固定不灵活，这方面可从填空笔记材料的课前准备上细化内容、合理设计等去改善，制作学生满意度更高的教学填空笔记材料。针对其容易遗失、不易保存的缺点，可以随课程开展将每堂课的填空笔记逐渐装订成册，形成笔记资料册。另外，课堂填空笔记方案可根据学生的需求实行选择使用制，避免少数不认同填空笔记的学生产生反抗抵触心理。教师可将填空材料电子版提前一两天通过网络传入学生群，让有需要的学生自行下载打印，在上课时使用。在多学生认同的氛围下，相信少数不认同填空笔记的学生有很大可能会受到积极影响，逐渐对它改观。

（四）填空笔记手段在大学课堂教学中推广的可行性

课堂填空笔记教学方案普适性强，可推广到多数大学课程教学中，尤其适合理论和记忆内容较多的文字类课程。它不但在课堂教学中起到抓住学生注意力的作用，还可逐渐形成重点突出、脉络清晰的课程复习材料。调查问卷统计中，约86%的学生认为课堂填空笔记可以尝试推广到其他课程，其中约30%的学生认为它十分有推广价值。

四、结语

课堂填空笔记能显著提高大学生上课专注力，让学生参与到课堂中并获得良好的课堂教学秩序；它被多数学生所接受和喜爱，被认为有推广潜力。课堂填空笔记教学手段易于操作，可行性强，学生反馈良好，具有在大学课堂教育中推广的价值。

参考文献：

[1]罗艳，杨俊珂.大学生拷贝教学PPT代替课堂笔记现象的研究[J].中国信息技术教育，2011，（06）.

[2]张红，何从军.浅析当代大学生如何做好课堂笔记[J].职业时空，2012，（02）.

[3]王光艳，姚素芬，张燕.引导性笔记在电类专业基础课教学中的应用[J].武汉大学学报（理学版），2012，（S2）.

[4] Konrad M， Joseph L M， Itoi M. Using guided notes to enhance instruction for all students [J]. Intervention in School & Clinic， 2011， 46（3）：131-140.

（基金项目：本工作受四川农业大学教改项目“环境学专业相关必修课课堂实训方案与实践”（No. X2015011）资助。作者单位：四川农业大学环境学院；作者简介：王莉淋，博士，副教授，从事环境工程领域科研和教学。）