如何提高小学生口语表达能力

吐地·吾守尔

摘要：《小学语文新课程标准》明确规定口语目标：小学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际中，要学会倾听、表达与交流，文明地进行人际沟通。因此，积极响应实新课程标准理念，培养小学生的口语交际能力是目前新疆少数民族地区语文教学中极为重要的课题之一。所以，笔者就实践教学经验，从创设说的氛围，激发说的欲望；确立好的话题是锻炼学生口语能力的有效保障；创造机会让学生多说、大胆说；创设生活化的交际环境，丰富训练形式；善于激励学生，重视积极评价等五个方面加以探讨。

关键词：小学语文；口语表达；训练教学

引言

小学语文新大纲指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。由此可见，口语表达能力对小学生来说，是相当重要的。为此，在小学语文教学中要十分重视学生口语表达能力的训练与培养，并贯穿于小学语文教学的每个环节，为学生打下坚实的口语交际基础。小学生在入学前已初步具备听说能力。小学阶段要在这一基础上，规范学生的口头语言，提高他们的口语表达能力。培养小学生的口语表达能力对促进他们读写能力的提高和思维的发展发挥重要作用。那么，在教学中，如何进行口语表达训练呢？

一、创设说的氛围，激发说的欲望

在语文课上，经常会出现学生跃跃欲试、争相发言的激烈场面。但是，总有一部分学生，即便教师千方百计地引导、疏通还是“千呼万唤难出来”。追究原因，是因为教师并没有给他们提供充分的机会，而且还缺乏相应的引导导致这种情况的存在。作为教师，如何结合低年级小学生的特点，如何发挥多种教学手段激发同学们说的欲望呢？小学生喜爱小动物是他们的天性，也爱听童话故事。语文教材中有很多是描写小动物的文章，比如：《小鹰》《青蛙》《小动物过冬》等，当学完课文后，教师可以引导学生进行表演，鼓励学生用自己的话将这些故事讲一讲、演一演，活跃教学氛围，而且还能让小学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断增强说话的兴趣。这对提升口语能力发挥重要作用。

二、确立好的话题是锻炼学生口语能力的有效保障

话题在口语教学中起到纽带的作用，好的话题能将交际的双方紧密联系在一起，好的话题也能培养小学生的应变、倾听、表达等能力。可以说，话题的确立是提高小学生口语能力的基础保障。

在实际教学中，话题的确立需要先考量话题的难易程度、价值、现实意义以及学生能否接受等，这将直接牵涉到话题会不会引发学生的共鸣，激发他们的思考，可不可以将口语习得用到生活中。话题的选择要集开放性和多元性为一体，要符合小学生的实际生活。一方面，可选择课本中的写作或者是阅读的材料，巩固写作或阅读的教学效果；另一方面，也可很据实际教学的需要选择学习生活中的话题。比如，日常生活中的交往类话题，赞美、祝贺等。学生与学生之间难免会发生冲突、误解，教师也可以借着这个机会选择话题，如“学会自我批评”“学会宽容”“学会安慰”等话题，有利于实际教学，在一定程度上也助于处理学生之间的一些“小矛盾”。

三、创造机会让学生多说、大胆说

克服心理障碍——大胆说。新疆少数民族地区的学生朴实，同时也较羞涩，不喜欢说话是他们的一大缺点。有些学生认为与其说错，不如保持沉默。打消学生的这种心理顾虑是展开口语教学的关键，要鼓励学生张开嘴巴说话，放开说。当有学生肯说，肯发言时教师要给予表扬。营造轻松愉快的交际环境是鼓励学生大胆说的基础条件。积当学生在没有压力的氛围中进行口语交际，才能真正获得身心的解放与自由，这时候的他们发挥也是最好的。这样，学生都能在交流时毫无束缚，畅所欲言，有时候还能迸发出智慧与创造的火花。例如，在课堂上“看电视是益还是害”的辩论赛，大家的参与度颇高，热情高涨。你一言我一语一浪接一浪，辩论热情久久没有消退。这样的教学既为学生创造了说的机会，让学生大胆说的同时，也提高了口语交际能力。

四、创设生活化的交际环境，丰富训练形式

创设生活化的交际环境，丰富训练形式。使学生产生一种身临其境之感。例如，在进行“找秋天”的口语交际学习时，可先为学生播放一段自己制作的视频：蔚蓝的高空下，雁群在排队飞往南方，枫林火红火红的，旁边是金黄色的田野……制作的视频将鲜艳的色彩与动听的声音融为一体，通过动态画面的展现，吸引了学生们的注意力，学生的学习积极性得到了激发，在极短的时间内进入到了最佳状态当中。

另外，教师也要多观察学生，融洽师生关系，并努力捕捉与学生的生活相关的训练点。在设计口语交际活动时，教师要结合學生的需求，寻找一些能打动他们情感的熟悉的讨论点。也可以结合图片让学生通过讲故事或编故事的形式加强师生、生生间的交流，在此基础上提升交际水平。

五、善于激励学生，重视积极评价

作为新疆少数民族地区的语文教师，重视学生在口语训练方面的训练是提高他们普通话的保障。为调动该地区学生对汉语言学习的积极性，教师要多用激励性的语言表扬、鼓励他们，学会用欣赏的眼光去看待他们，让学生感受到教师的关怀，重塑学生对汉语言学习的自信心。对于训练有差距的学生，切记不要挖苦、讽刺他们，要时常鼓励，让他们觉得自己也是能够学好的。教师对学生的口语交际的评价要实事求是，更要用积极的语言去鼓励学生，教师的评价要与学生之间的评价相互结合，评价过程要有学生的积极参与。评价时，要能够让学生知道如何判断正误，如何赞扬别人，给别人提出中肯的建议等。要能够学会欣赏别人，善于发现别人的特长，真诚地去赞美别人，这种评价教学对学生而言，本身也是一种口语交际的进步。

“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”作为新疆少数民族地区的语文教师在开展口语教学时，应注重对学生口语交际能力的培养，使他们掌握与人际交往的技能，具备富有感染力和说服力的口语交际能力等。还要培养学生文明得体的表达自己的思想感情和与人沟通的能力，只有这样，学生的口语交际水平才能得以提升，口语教学才能收到良好效益。

参考文献

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