小学数学小组合作学习的几点建议

杜占栓

摘要：根据新课程标准的要求：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。小学数学教学必须以唯物辩证法为指导，改革教育思想、教学内容和教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。”根据要求，作为教师，我们必须加强学习，改变观念。“教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下乖乖地听“的填鸭式教学，扼杀了学生的学习兴趣，阻碍了学生思维能力的发展，现在绝大多数教师在努力摈弃这种不科学的教学方法，为发挥学生的学习自主性，尝试用小组合作的方法，改善教学。对于小组合作学习，我已經尝试了几年，可以说取得了较好的效果，根据自己肤浅的经验，提几点建议：

关键词：小学数学；小组合作；建议；学习

一、教师必须从根本上改变观念，不能“形改而神不改”

以前我们上课，学生坐的规规矩矩地听，现在学生热火朝天地讨论，教师在台下倾听学生的意见，可以说课堂局面发生了巨大变化。作为教师，首先要放下架子，让学生和我们平等地交流对话。学生一定会出现这样或那样的问题，面对问题，教师不能一棒子打死，而要帮助他们找出问题的所在，解开症结。这就要求我们必须深入备课，做好各种预设，抓住学生容易出错的地方，做到精讲多练。假如我们发现问题了，就表现的不耐烦，学生会变得沉默寡言，更谈不上主动发言探讨了。

二、科学分组，兼顾好各个层面的学生

教师必须对学生一视同仁，不能对后进生有歧视心理，尤其对行为习惯不好、不遵守纪律的学生，分组时更要考虑，绝对不允许把差生放在同一组置于墙角而不顾。小组成员的搭配应根据学生的学业成绩、遵守纪律、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景等进行综合衡量。一般4～6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，而且保证小组与小组之间竞争的公平性，从而使小组活动能有趣生动地开展，增进学生的竞争意识。

三、重视学习小组“领头雁”的培养

小组合作学习，教师得放手，不能把学生统揽在手里。小组“领头雁”带动成员讨论、解答等，必须具有多方面的素质：学习成绩要突出，有很强的责任心，纪律上能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。所以在分组时，教师首先物色好每组的“领头雁”，并且认真进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，怎样开展合作，怎样帮助后进同学。教师在巡查时，必须关注组长的组织情况，发现问题及时纠正。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。

四、创设问题情境，当好引导者

作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合具体的教学内容，活动前向学生提出合作建议。比如在教学小数乘法时，教师先引领学生复习整数的乘法，计算试题并说出计算法则，然后出示小数乘法题，提问：“多了小数点，我们有办法吗？”学生们都回答“有办法，去了小数点。”“我们白白地把小数点去掉，能行吗？”学生答：“白白地去掉，肯定不行”。“那怎么办呀？”学生们开始看书，争先恐后地发表见解，教师这时候必须认真倾听每位同学的意见，不管正确与否。给学生讲解时，不能直接告诉答案，而是一步步做好问题衔接，让学生说出为什么。这样，学生才能从根本上明白道理，才能牢固地掌握。在讲解植树问题时，可以引导学生画一画或是进行演示，这样丰富了学生的感性认识，从根本上理解了为什么加1.

小学生由于年龄小、自制力差，学习时不能控制住自己，教师采用小组合作学习的方式组织教学，是为了提高学生的学习兴趣，激发他们参与竞争，展现自我。教师的主导作用直接影响着学生的学习动机、学习热情，所以我们要从教材、教法、学法、辅导等方面下苦功夫，全力促进学生的健康发展。只要我们坚持不懈地努力，一定会取得优异的成绩。