微生物教学中合作学习方法及应用

曹丽萍

【摘要】微生物教学是一门较为深奥以及较为复杂的学科，微生物世界物种繁多，生物结构差别大，这些都致使微生物教学进展较为缓慢，微生物研究领域人才较为缺乏，根据这一情况，需要采取相应解决措施，通过研究实践确定合作学习方法是较为合适微生物教学的教学模式。

【关键词】微生物教学；合作学习方法；合作学习方法应用

微生物教学发展的意义在于能够实际的推动微生物领域的发展，能够为微生物产品的研究发明奠定基础，促进微生物作用的拓展，同时能够发展微生物发酵以及微生物处理来代替化学物质，这样能够实际的保护环境，能够保证在经济，生产发展加快步伐的情况下，实现可持续发展目标，微生物教学所涉及的知识以及应用领域较为复杂多样，导致微生物教学进步缓慢，对于我国该领域的发展造成阻碍，需要对此引起重视，本文主要研究的方向就是改变教学方法以及教学模式。

1.微生物教学中合作学习方法探究

微生物教学过程中需要讲解的不仅仅是微生物基础知识，同时需要让学生理解微生物领域的研究方向以及让学生掌握基础性的研究手段以及实验方式，教师需要让学生了解微生物领域的发展现状，微生物在现代社会中的发展意义。微生物教学蓬勃发展的主要原因就是微生物研究是一个全新的领域，发展空间以及发展前景极为广阔，微生物领域的研究深入化能够影响整个社会乃至整个世界的走向，而微生物教学是培养微生物人才以及完善微生物领域知识的重要步骤，因此，针对微生物教学进行相应研究是较为有必要的，在实际教学方式探究过程发现合作学习方法发挥的作用较为明显，主要原因就是微生物教学对于学生的研究精神以及创新意识，合作能力要求较高，合作学习方式能够培养学生的独立思考能力，团队合作意识，该种学习方式较为合适微生物教学，但是随着合作学习方式的应用，其中所存在的问题逐渐显现出来，为保证微生物教学的质量发展，需要针对这些问题进行探索同时提出有效的应对措施。

1.1.微生物教学中教师对合作学习方法认识探究

微生物教学中教师是引导教学走向的存在，同时能够影响教学具体知识以及具体内容，在微生物教学过程中教师存在的主要影响合作学习方法效果体现的问题就是教师对该种学习方法认识存在偏差性以及存在误区，具体体现为教师在教学过程中仍以自身为主体，在小组分配上，教师通过自我理解进行分配，在小组研究过程中教师给予过多的干扰以及意见，在小组探讨过程中给予学生独立讨论的时间过于有限，教师在课堂教学中占据的比例过多，导致的结果就是小组之间的交流合作较为缺乏，导致合作学习方法无法进一步发展。针对这一问题提出的主要应对措施就是制定相应政策以及进行相应宣传，让教师理解合作学习方法的真正含义，了解其的真正作用，同时学校通过听课以及随机调查课件有效限制教师对于课堂的掌握程度。这样能够较为有效的推动合作学习方法的发展，能够让学生切实感受到属于自我的课堂，进而增加学习热情以及学习兴趣。

1.2.微生物教学中合作学习方法体现模式探究

微生物教学过程中合作学习方法存在的另一个问题就是体现模式存在问题，在传统微生物教学模式上添加小组探讨模式，具体体现为以小组为单位进行相应的课题探讨，教师给出固定的课题内容，给予学生固定的资源探讨范围以及固定的资源搜索内容，让学生以此做为基础进行知识的学习，让学生能够记住这一知识，有基本性的了解，学生主要理解以及学习知识的渠道还是教师的讲解，教师的主要目的就是学生能够获取较为突出的成绩。根据这一现状提出的对策就是学生根据彼此的了解自主组队，队员组成需要包括不同能力的人员，需要能够实现相互促进的效果，教师给予学生足够的自由，学生探讨的主体为半固定形式，学生探究方向以及探究资料自主确定，并且根据课外搜索探讨结论在课堂上进行小组之间的辨析，能够全面的增加学生知识面，对于教师而言也能够获取不同的见解对于教师的自我提升有一定的作用。

1.3.微生物教学中合作学习方法设计探究

微生物教学过程中合作教学方法设计不理想以及不贴合实际是现今存在的一个主要问题，具体体现为教师在合作学习方法应用过程中过度参考以及过度引用成功例子以及成功案例，导致的结果就是设计的方案以及设计的课件较为脱离实际，不符合具体学生的需求，导致教学成果较为不理想，解决这一问题的措施就是教师需要随时把握学生的变化状况，了解学生的学习状况以及学习能力，同时了解学生的兴趣方向，教师结合微生物教学具体内容进行相应的配合分析，确定最为合理科学的教学方案。

2.微生物教学中合作学习方法的应用分析

2.1.微生物教学中合作学习方法在理论教学中的应用

微生物教学中合作学习方法使用的效果较为凸显，能够实际的促进微生物教学发展，其使用的方向以及层次方面较为清晰，在全面改进合作学习方法之后，进行其的应用的全面探讨，这样能够为合作学习方法进一步推进发展奠定基础。比如在学习《微生物学》中，第一章原核微生物中的细菌。微生物教学中合作学习方法在理论教学中的应用为教师通过学生的意愿以及其的实际能力分为4-6人一组，进行每周2-4次的课堂探讨，每次给出一个半固定课题，比如细菌细胞的一般结构与特殊结构，让学生自主分析。让学生通过多媒体形式或者通过文件形式记录探讨过程以及显现探讨结果，在课堂上教师给予足够的空间，让各小组之间进行交流探讨，完善各组的结果。教师根据各组的表现进行评定，对于表现的优异的给予课程加分的奖励。

2.2.微生物教学中合作学习方法在实验教学中的应用

微生物教学中合作学习方法在实验教学中的应用具体操作就是学生进行自我定位分为2-4人一小组，教师要求每个学生必须参与实验，各小组之间相互监督，对于微生物的培养以及微生物的形态以及各项数据的变化进行记录，同时让学生以小组为单位进行独立实验，实验主题以及实验内容学生自己制定，教师只提供学生实验场所，学生必须得出实验结果，教师进行随机调查，根据学生的实验数据以及实验情况给予实验分数，独立实验为主要实验分数。

2.3.微生物教学中合作学习方法在实习教学中的应用

微生物教學中合作学习方法在实习教学中的应用为学生分为8-10人一小组，要求学生在实习基地相互帮助，共同合作，达到教师给予的实习目标，学生在此基础上通过努力学习实践提升自我，给出小组最终成绩以及心得。

结束语：

微生物教学中合作学习方法所体现的应用效果较为明显，有探讨的价值。