浅议初中物理课堂教学如何构建高效课堂

任亚民

摘要：对于教师来说，如何在有限的课堂教学时间内获得高质量的教学效果是在教学过程中重点 关注的问题，在初中物理教学中，教师更需要培养学生的逻辑思维来实现对学生物理学习质量的提升，教师需要创建良好的教学氛围，充分认识到创新教学方式、转 变教学观念在构建高校教学课堂中的积极作用。本文将初中物理为例对如何构建高校课堂进行论述。关键词：初中物理 课堂教学 高效课堂

引言

教学中存在一定矛盾的是教学实践的有限性与学科知识的无限性，教师在课堂教学中不可能将所有的知识都教授给学生，更重要的是提升学生的逻辑思维能力和自主学习能力，帮助学生在掌握课本基本知识的基础上强化主观能动性作用的发挥，突出学生在课堂学习中的自我意识，创建高效的教学课堂，为学生学习效率的提升提供条件。初中物理作为初中教学课程中逻辑性較强的课程更是需要。强化学生的自主性。以下笔者将以初中物理为例对高校课堂的构建进行论述。

正文

一、高效课堂的含义

所谓高效课堂就是要在有限的课堂教学的时间内，用最少的时间、精力、物力投入，最大限度和最高效率地完成教学任务。传统的物理教学模式，学生的参与度比较低，一般都是老师的“一言堂”这就导致学生的积极性被大大的降低，从而也降低了学生的学习效率。

二、初中物理课堂的现状

物理本身是一门典型的理科学科，相对来说有一定的学习难度在物理学习的过程中要循序渐进，这样才能帮助学生一步步的深入学习。但是在实际的教学中，很多课程的安排和教学计划的实施对基础知识和理论知识的讲解不够，从而为后期学生学习物理知识增加了难度，从而很多学生也就渐渐失去了物理学习的兴趣。

我国在不断的进行素质教育的改革和新课程的改革，要改变传统的教学方法和课堂气氛，要以学生为主体，教师进行配合。但是在实际的推行和实践过程中依旧还是以传统的教学方法开展课堂教学，仍然是教师纯粹的讲解，学生一味的进行接收知识，学生的参与度仍然很低，不能激发学生的积极性，从而也无法保证学习的效率。

三、构建初中物理高效课堂的措施

1、改进教学观念，培养学生创新思维。

在我们的头脑中，总会有下面怪异的思想：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创 造力。”其实这是一个错误的想法。因为任何一个人都具有创造力，只要我们留意生活当中细小的事物，保持良好的好奇心，锲而不舍地把它发展下去。如果能做到 这些，你一定会成为一个富有创造性的人。中学生虽然在思维能力方面略为欠缺，在思维层次和水平上有所不同，但是只有使他们充分保持思维的活跃性，才能使他 们的创新思维能力得到有效的发展。所以，不管是在课堂教学中，还是在课外活动中，我们都要有意识地去发现和培养学生创造力，让他们知道自己不是庸才，而是 一个可造之才，在某个方面一定有比其他同学突出的才能。所以，在教学中树立新的教学观念，正确认识学生、把握学生的个性特征和思维特征，是我们实施创新教 育的重要前提。

2、加强实验教学。

实验促进创新物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。物理实验生动、鲜明，既 能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。所谓..“物理”就是通过“物”——物理实验引入的物理概念来研究物理规律，要以“物”喻出 “理”的本质，以“物”明了 “理”的内涵，以 “物”揭示“理”的真谛。做好物理实验，这是学好物理的根本保证。所以我在教学中不怕麻烦地反复多做演示实验，和学生们一起做书本的分组实验和书本外的一 些新实验，从而激发学生的兴趣和愿望，这才能学得快而牢固。如，上电路课时，我让学生用2 个电键与6 个灯泡进行随意连接，并让学生相应画出连接线路图，结果学生无拘无束共画出十余种线路图。我对各种连接方式一一进行讲解并演示给学生看，这样学生的学习情 绪很高，对电路连接实验有生动而直观的感受，同时也较好地掌握了并联和串连的物理学知识。

3、充分利用多媒体技术，化抽象为具体

初中物理知识学习中除了基本的概念、公式之外，更多的知识理解需要用抽象化的思维来进行理解，这就给学生学习物理知识带来了困难，而现代多媒体技术 的出现及在教学领域中的普及化应用就给教学中抽象知识具体化提供了条件。以鲁教版初中物理九年级下册中“电与磁”这一章节为例，教师在进行磁场相关内容的 讲解时，由于磁场是人体肉眼所不能够观察到的，所以有的学生在学习时就不能够很好的理解磁场这一概念及其应用，这时候教师就可以借助于多媒体来讲解电磁场 的具体性质和在生活中的实际应用，教师具体可以通过播放与磁场有关的视频来引起学生对磁场的认识与思考，如指南针的工作原理、磁悬浮列车的工作原理等，播 放教学视频能够带给学生更多视觉上的直观感受与冲击，紧接着通过课件来演示磁场，生动的讲解磁场的实际应用。以鲁教版初中物理八年级下册中“压强和浮力” 这一章节为例，教师在讲解浮力时为了让学生有更为直观的感受，就可以在授课开始之前让学生观看相关的沉船片段，引导学生对船沉的原因进行分析与研究，进而 逐渐引出浮力这一概念，以此来调动学生的学习积极性，在无形中提升学生对知识的运用能力。

结束语

总之，在新课程标准下，在创新教育中。都要求初中物理教学必须进行改革，坚持以人为本，全面提高学生的物理科学素养，摒弃传统的教学弊端，转变教学观，学 习新的教学理念，把培养学生的创新能力渗透到高效课堂教学中来。同时也要求学生结合课堂实践活动，在课外也要进行实践探究活动，通过自己的探究，来获得新 知识，自觉地主动地学习，以达到培养学生物理创新能力的目的。以完成好教育教学任务，切实提高教育教学质量，开创新时期的物理教学方法，从而提高学生的科 学创新素质。

参考文献

[1]展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂的几点思考[J].技术物理教学，2013（03）.

[2]梁金生.构建初‘中物理高效课堂之我见[J].中学物理，2013（06）.

[3]叶光启.换位思考探讨初中物理高效课堂的切入点[J].中学物理，2014（05）.

[4]黄盛科.对构建初中物理高效课堂的深入思考[J].读写算：教育教学研究，2014（04）.