英语考级对大学英语教学的影响分析

刘源

摘要：英语四、六级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试，旨在准确、客观地对大学生英语学习情况进行考量，反馈于英语教学。为此，本文将从大学生英语考级现状入手，从正面和反面两个方面对大学生英语考级对英语教学的影响展开分析，并就考级环境下大学英语教学的合理应对展开论述，以供参考。

关键词：英语考级；大学英语；影响

中图分类号：H319

引言：

大学英语四、六级考试是我们国家英语教学改革工程的一部分，是大学生英语学习成绩的反馈和鉴定，为我国英语人才的培养和筛选提供了重要参考。然而英语考级对于大学英语教学不仅仅存在着正面影响，也具有一定的负面影响。本文将对此展开论述。

一、大学生英语考级现状

随着我国高等院校的不断扩招， 大学生的数量逐年递增，供大于求的就业现状给大学生的学习和就业带来了很大的压力，面对日益严峻的就业形势，不少大学生希望通过英语考级来提升自己的求职竞争力。虽然英语考级对大学生的学习是一种动力，但是有一部分学生为了通过英语考级，将大量的时间放在了背诵英语单词、学习语法、做英语练习题上，忽视了专业学习、实践培训，即便考取了考级证书，也影响了自己的的专业发展，他们在毕业后，依然无法成为企业单位所需要的人才。

二、大学生英语考级对英语教学的影响

大学生英语考级对英语教学具有双重的影响，下面我们分别从正面影响和负面影响两个入手对其进行研究。

1.正面影响

大学生英语考级对英语教学的正面影响包括刺激学生不断坚持英语学习，对英语学习有一个良好的反馈。

（1）刺激学生不断坚持英语学习

大学英语考级的可信度高，从命题、审题，到考务组织、公布成绩有一套严格完整的考试程序和制度，在一定程度上反映了大学生的英语水平，而且高校和企业都非常重视学生的英语考级成绩，因此英语考级是大学生的一个学习目标，同时也给他们带来了一定的学习压力，有了目标就有了学习的方向，有了压力就有了学习的动力。从这一方面来看，英语考级可以使大学生主动投入到英語学习中，而且对于我国的学生来说，英语是第二门语言，在实际生活中几乎用不到，大学生要想通过英语考级，必须坚持每天复习和学习英语，这样才能逐步提高英语学习水平。学生坚持学英语是英语教师非常乐见的一个状况，学生能自觉地不断学习英语，减轻了教师的教学工作，同时也有助于提高大学英语教学质量。

（2）对英语学习有一个良好的反馈

英语作为一门语言学科，最终的学习目的是为了运用它进行交流和实践，虽然大学英语考级主要是考察大学生词汇、语法等方面的能力，而且通过了英语四、六级也不代表他们已经具备了运用英语进行交际活动的能力，但是英语考级有助于提高大学生的英语基础水平，能帮助他们夯实语言基础，扎实的基础对学生进行课堂英语学习知识是非常有帮助的。另外，英语等级考试也给大学英语教学提出了一个目标，英语教师能够根据等级考试的要求，有针对性地训练学生的英语薄弱环节，进而促进他们英语学习水平的不断提升。

2.负面影响

大学生英语考级对于英语教学并非只有正面的作用，还具有一些负面的影响，下面我们从两个层面来分析英语考级对英语教学的负面影响。

（1）导致英语教学的功利性

大学阶段没有高考的压力，学期期末考试难度较小，所以四六级考试在一定程度上成为了考核教师和学生的标准。如此一来，英语教师会在教学过程中过多地注重四六级考试所考察的题型和重点。大学阶段的英语教学应该是对学生英语语言综合运用能力进行培养，但是如果将四六级考试作为导向，过多注重考试重点，就会使英语教学具有一定的功利性。在功利性的英语教学中，学生学到的知识更多的是应试知识，而语言运用方面却存在着欠缺。

（2）导致英语教学“教为中心”观念盛行

大学阶段，学生具备了一定的自主学习能力，其个体发展又不同，因此教学应该更多地以学生的学为中心，教师则更多地需要扮演教学活动组织者和引导者的角色，引导学生自主探索和掌握知识与技能。但是由于四六级考试的存在，教师在教学过程中扮演的角色则是主导者，教学也是“教为中心”，影响了学生的自主学习能力培养。

三、考级环境下大学英语教学的合理应对

大学英语四六级考试是大学生都不可避免的，整体的大学英语学习环境都处于考级的压力之下，这种压力在一定程度上可以转化为学习的动力，促使学生不断地坚持英语学习，但是一定程度上也会转化成英语教学的枷锁，制约了英语教学的健康发展。为此，在考级环境下，教师一定要合理应对，优化英语教学。

1.坚持《大学英语课程教学要求（试行）》精神，培养学生英语综合应用能力

《大学英语课程教学要求（试行）》规定，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。而在大学英语考级这样的一个环境下，教师如何组织英语教学，直接决定了学生英语综合应用能力的培养效果。为此，教师应该在这样的一个背景下，坚持《大学英语课程教学要求（试行）》精神，摒弃功利性的英语学习目的，鼓励学生在训练听力、阅读理解能力、写作能力的同时，也要发展英语口语能力，发展英语运用能力。当然，教学环节中教师可以多增加一些应用环节，创设情境，或者开展课外活动，提高学生的英语综合运用能力。

2.还学生主体地位

当前大学英语教学改革的指导思想下，实行“以学生为主体”的大学英语课堂教学模式已经成为势在必行的一种趋势。这一课堂教学模式强调师生之间共同创建良好的学习氛围，并在此氛围之上进行以学生为主、教师为辅的体验式课堂互动活动，培养学生的创新意识和实践活动能力，从而提高学生的英语实际应用能力。因此，在大学英语考级的环境下，教师也应该遵循教学改革的指导思想，坚持做到以学生为主体，以学为中心，使学生不断在互动课堂和自主课堂中获得最大的知识与能力的发展。

四、结语

英语教育的重要性确实不可忽视，但是英语毕竟是一种语言交际工具，而非研究学术、探讨尖端科学，所以教师要认清这一点，正确认识英语考级的双重影响，在坚持为学生英语考级做准备的基础上，也要坚持英语教学的真谛，建议英语学科的工具性，加大力度培养学生的听说读写等综合语言运用能力，使英语真正成为一门有用的学科、有价值的学科。

参考文献

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