基于丰富幼儿语言能力的探讨

每个人有自己的童年，而童年的时间是最难以忘记的，由于属于我们的时间仅仅那个时代是最活泼，最纯真，最无思无虑的了。童年对于一个人来讲，影响是相当大的了，有一个健康开心的童年，能增进一个人的身心健康茁壮的成长，而一个暗淡、忧闷的童年，能使一个原本健康快乐的人身心留下阴影，影响他的成长道路。在塑造人格上，人的生长环境是影响人的一个重要要素，然而在培育未成年人健康人格中，儿童语言的作用不可小瞧。因为儿童文学有它独特魅力和重要意义。

【关键词】兴趣；创造；联系

儿童期语言发展和学习是人的一生中语言成长和运用的重要时期也是语言发展最迅速的时期。培育幼儿的语言表达本领是幼儿园教师的一项繁重的任务。作为幼儿教师一定抓住这个期间，尽力培养带领幼儿的语言使他们在进入小学前具有充分而通顺的语言表达能力将得益终生。

1 让幼儿有说说的兴趣

我们了解人人都喜爱听好听的话，都喜爱得到别人的赞扬和肯定，更况且一个幼儿呢。在课堂上，我依照幼儿的爱好，喜爱小礼品的心理特性，预备了许多精致美丽的小礼品，用勉励的办法让幼儿暴发说一说的想法。例如：在欣赏绘本《兔子先生去散步》时，谁答对了兔子先生说的话，我就奖励他一个小红花或小五角星，这样就大大暴发了幼儿的展现说的欲念，幼儿积极想回答问题，在此起点上，我便要求抬高一点点，请幼儿回答时要完整一些；语言组织更具体的幼儿可以先拿到奖品。幼儿语言能力是在整个活动中发展起来了，单一的整体语言教学活动是仅仅是不能满足幼儿语言发展的，因此，在日常生活中，我也常常用这种方法引导幼儿说话，对于不爱表现的幼儿来说，面对集体的关注要有一个适应的过程，直接面对集体，会使幼儿产生极大的压力，有可能从起初的畏缩成为不说，能在陌生人或众人面前勇敢地讲话，是他们生长过程中的一个飞跃。所以，在游戏活动中，教师要多关切这些幼儿的一言一行，多和他们做游戏，用亲切的眼神看着他，用温和的手握住他，他就会多一份膽识，当然，我们的主意不是为了让他多说说话，而是为了让幼儿教育变得自信、勇敢，敢于展示自我，敢于说话，从而发展幼儿的语言能力，培养幼儿语言的表达能力。

2 在非语言区域中创造幼儿语言成长的环境

除语言领域外，幼儿园的教育内容还包括科学、艺术、健康、社会等领域。语言是人与人之间交流的重要一项工具，也是教师向幼儿教授知识、技能时采用的重要办法。语言是人与人交流的工具，通过它可以让幼儿和幼儿互相学习。在日常的教学活动中，教师往往采用的语言比较规范、正式，而且，各学科具备各自的语言特色，如数学课上有关物体概念的刻画（大、小、轻、重、厚、薄）；科学课上有对物品的观察进行陈述讲解；音乐课上让幼儿用学过的词语、句式叙说自己欣赏歌曲的体会；美术课上叙述自己的作品，编成小故事；体育课上中对动作的形容（钻、跃、跑、跳）……因此，老师要擅长运用这一教机，为幼儿供应优异的语言演示。

例如美术教学活动中《蓝色的大海》：教师让幼儿观察欣赏海底世界，感受大海的色彩美。问幼儿：你们见大海吗？大海里有些什么呢？来看看大海里的鱼和别的鱼有什么不同？引导幼儿用逼真的词汇来描述鱼的外部特征：引导幼儿回答大海里鱼有红色、黄色、紫色、蓝色、五颜六色、五彩缤纷……教师再问：鱼在海底会做什么呢？它是怎样捕捉食物的呢？进一步引导幼儿尽量地使用充足的形容词、动词描述鱼的动作特点：鱼的身体表面有鱼鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，终生生活在水中。吃小鱼、和小虾。这种下定义式的描述没有用准确的词描绘出鱼的外形特征，没有引导幼儿通过描述建立对鱼的外形特征的认识，也就无法对幼儿语言起促进作用。幼儿在老师的引导下用准备、丰富的词语叙述事物的明显特征后，再让幼儿用自己的理解适当地加一些动词、形容词和方位词。这样可以帮助幼儿建立起幼儿对词汇的更深刻的理解。

3 让幼儿与生活事物有联系的语言阅历

在幼儿的日常生活教学活动中，应用五花八门的方式，发展幼儿的想像力、思维能力、观察力和记忆力，不仅让幼儿具备仿照语言的能力，还有学会一词多用。应用幼儿对生活事物的兴趣进行识字教学。幼儿常常熟悉、接触、感兴趣的事物。这些都是幼儿每天会看到的亲身感受到的。例如：我们的幼儿每天放学回到家有的是坐电梯，这样他每天都有和数字有接触。请幼儿拿着书看页码，一页一页的翻，慢慢地幼儿会对书上的图片感兴趣。除了阅读图书以外。在日常生活中，组织幼儿品尝活动。让幼儿带一包自己喜欢吃的食物。先请幼儿观察食品包装袋上的图片和文字。然后在品尝味道，借此教机老师引导幼儿说短句，“彩虹糖真好吃”、“我喜欢吃火龙果”等等。从这些活动中增加幼儿的语言词汇量。

幼儿每天和教师在一起的时间很长，这就明显了幼儿教师在幼儿语言方面起着巨大的作用。如何运用正确的引导幼儿语言方法，使其具有正面鼓励性，也是一门艺术。教师的一言一行能对幼儿的心灵产生巨大的影响，比如“你这样做对吗”换一种表达“让老师和你一起找出正确的答案好吗”，这样就会产生完全不同的两种效果。总之，正面鼓励性的语言能塑造一个积极向上的人，对于幼儿身心的健康成长都增添了阳光与温暖。

参考文献

[1]周兢，余珍有.幼儿园语言教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1998.

作者简介

刘爽（1983-），女，现供职于江苏省昆山开发区蓬朗幼儿园。研究方向为幼儿教育。

作者单位

江苏省昆山开发区蓬朗幼儿园 江苏省昆山市 215333