电子系专业基础课程教学改革与实践平台的建设

本文介绍了大学物理和电工学两门电子系专业基础课目前存在的问题，结合三亚学院理工学院学生的自身特点以及多年的授课经验，分析了课程改革和建设实践平台的必要性。从理论知识改革、新的教学模式探索、实验室升级及实验内容改革、实验教学资源的建设、校企合作几个方面进行改革，希望能通过这些改革措施进一步提升教学质量，为培养应用型人才打好坚实基础。

【关键词】教学改革；资源建设；教学模式

在教育部提出的在高等院校实施“质量工程”的指示精神下，我校响应国家的培养“创新性人才”的战略方针，提出我校的办学使命：“走入校园是为了更好地走向社会”。因此如何提高教学质量、培养创新型人才是高等院校进行教学改革需要考虑的一个重要问题。

1 教学中存在的问题

在我校理工学院的电子系，“大学物理”和“电工学”作为专业基础课在教学中起着举足轻重的作用。目前，大学设置的课程越来越多，但总学时是有限的，如何在有限的学时内将最基本的知识传授给学生使我们必须解决的问题。众所周知，同一专业的课程之间的内容是相互联系的，同时为了各课程内容的完整性和系统性，就不可避免的有重复。例如，大学物理和电工学中都有磁场的内容，因此优化课程内容不失为一种改革方案。另外，还要注意课程的衔接，怎样根据自己专业的特色将专业基础课内容更好地为后续专业课服务也是要改革的重点。

电子系的实验课改革也是非常重要的。实验的目的重在锻炼学生的动手能力、培养科学思维，锻炼分析问题和解决问题的能力。大学物理实验在我校越来越引起重视，从以前的8个现在增加到12个。从学生的反馈来看，物理实验内容丰富、有趣味性且容易理解，最主要的学生确实从实验中学到了课本以外的东西，因此我们将继续增加实验内容。电工学实验内容几年来一成不变，且与电路分析基础的实验课程部分相同，如何对电工学实验加以改革，既能保留一部分基础内容，又能增加突出电工学特色的实验称为当务之急。

2 改革措施

针对教学过程中发现的问题，我们决定从以下几个方面进行改革：

2.1 理论知识的改革

重新修订《大学物理》和《电工学》的教学大纲，选择难度及知识点适合三亚学院学生的教材，力求教材简明、内容创新、与时俱进。增加大学物理理论课程的课时量，根据电子系的五大专业的特点，具体授课内容要有所区别，在不同专业有各自的侧重点和特色，为学生在后续专业课的学习打下良好基础、顺利过渡。从选教材到制定课程大纲，始终坚持以学生为本。适应于自己学校学生的教学内容对学生来讲才是最适合的。把基本概念、基本理论和基本分析方法作为课程的核心，来提高学生的理论素养、分析问题、解决问题的能力。与此同时，注重介绍工程实际中先进的应用技术，以增强学生的适应能力、应用能力和吸收新知识的能力。

2.2 新的教学模式的探索

在传统教学的基础上，探索多种辅助授课模式，如慕课、智慧树等在线课程，扩充学生的知识面，，还解决了课堂学时不足的问题，为培养全面性人才做一个良好的铺垫。同时尝试翻转课堂等新的教学方式，让学习变被动为主动，使学生成为课堂的主体，提升学生的学习热情。要注意的是：如何利用好网上资源。我校学生的自学积极性不高，基本上不加强制，自愿网上学习的学生只是小部分。如何调动学生的网上自学的积极性是关键。首先需要教师的正确引导，告诉学生哪些内容是对课堂的补充，哪些是知识点深化。让学生有针对性的自我学习。利用网络评价体系，尝试在期末成绩中加上学生网上学习的状况，作为成绩一部分。如何尝试翻转课堂教学法。翻转课堂教学是以学生为中心的教与学模式。首先，学生要具备一定的知识功底和自学能力。否则翻转课堂只能成为少部分同学的优势。对于我院学生，基础稍微薄弱一点，那么不能一味地全部用翻转课堂作为教学模式。可以尝试翻转课堂和基本教学法相结合。某些较简单的知识点采取翻转课堂，提高学生的课堂积极性。某些较难的知识点，还是要依靠传统教学方法。

2.3 实验室升级及实验内容改革

增加实验设备配套数量，满足高质量的实验教学要求，保证每个学生都能独立动手完成实验内容。拓展实验内容的覆盖范围，如大学物理实验，增加实验项目数量；电工学实验可将实验内容往综合性设计性方面侧重。

2.4 实验教学资源的建设

录制大学物理和电工学的实验课视频，从实验理论的介绍到具体仪器仪表的操作，整個教学过程都录制成视频。同时，制定相应的实验指导书作为实验教材。让学生能对实验环节更清晰明了，也为实验的预习和巩固提供了便利。资源也可供其他相关课程教师学习，做到资源的真正共享。

2.5 校企合作，知识讲座。

学校可以将学生派到企业，参加企业的生产实践或顶岗实习，通过实习、工作实践等方式提升学生动手能力，提前对行业进行深入了解。定期请专家或企业技术人员来我校开展专业知识的讲座或培训。

3 总结

充分利用现代教学资源，结合多种授课方式，整合优化教学内容，为不同专业学生量身制定教学大纲，调动学生积极性。利用学校已有的实验室资源，打造适合三亚学院学生的实验内容，增加综合性设计性实验，为学生的后续专业课学习打好基础，也为学生走入社会提前锻炼动手能力。让学生走进企业公司，参与实习实训的培养，让学生和老师共同参与，与企业技术人员共同完成科研项目，服务地方经济的发展，也可以让学生了解最新行业动态。修改和制定理论和实验教学计划，每学期都安排聘请企业高级技术人员到学校进行专业技术的培养，让学生能更好的把课堂上所学的专业知识和实践实际结合起来。加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。创立高校企业联合培养人才的新机制。

参考文献

[1]王文军.电子类专业基础课教学改革的研究[J].信息与电脑：理论版，2015.

[2]王雪明，温建华.电子类专业基础课教学改革的探索与实践[J].高等教育研究学报，2013.

作者简介

姚婧（1985-），女，山东省烟台市人。研究生学历。现为三亚学院教师。研究方向为检测技术与自动化装置。

作者单位

三亚学院 海南省三亚市 572000