计算机信息管理专业教学团队建设

路遥+贺宏+班娅萌

计算机信息管理专业教学团队通过多种措施，分别提升教师的师德水平、职教理论水平、教学水平、专业技术水平、信息技术水平和专兼职教师综合素质以及课堂教学质量。打造了一直专兼结合，教学与实践能力丰富的双师型教师队伍。

【关键词】教学团队；双师型；教师

计算机信息管理专业以建设专兼结合“双师”素质的教学团队为目标，重点建设一支高水平的“双师”素质的专任教师队伍，同时聘请软件企业行业技术骨干与项目经理，建立一支稳定的具有丰富实践经验和教学能力的兼职教师队伍。

1 通过宣传学习、建章立制等方式，提升教师师德水平。

我们组织广大教师深入学习《中华人民共和国教师法》等法律规章，教育教师以职业道德为准绳，严格要求自己，高标准地塑造自己的人格形象；积极引导广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱岗敬业和奉献精神。弘扬先进典型的模范事迹，营造良好的道德建设氛围。

我们依据《教师法》等法律法规的要求，制定了一些规章制度，细化师德内容，量化师德标准，增强师德建设工作的可操作性。

2 通过慕课学习、文件讨论等形式，提升教师职教理论水平。

为了让高职教育的理念深入到课程组每个教师心中，提高他们的职业教育理论水平，课程组教师认真学习教高[2006]16号文、教高[2008]5号文、教职成[2011]12号文等文件。每周的教研室活动，教研室老师一起通过研讨会、写心得体会等形式加深对高职教育理论的理解，明确了高等职业教育的定位和发展方向。教研室鼓励教师参与慕课平台的学习，课程组教师分别学习了北京大学的《翻转课堂教学法》、《教师如何做研究》等课程。针对专业青年教师的专业方向与特长，定期组织专业研讨会，开展教学和科研经验、成果、动态方面的交流探讨，指导和鼓励青年教师申报校级教研课题和科研项目，提升自身的职业素质和学术水平。

在学习和实践高职教育理念的同时，教师们发表了二十余篇教改论文、主持或参与了十余项教改课题，提高了职教理论水平。

3 通过说课观摩、共同备赛等形式，提升教师教学水平。

平时教研室通过随堂听课、说课观摩等形式，对教师的单元设计、课程设计、实践指导能力、教学方法手段、课堂组织能力等进行评价和指导，提升教师的整体授课水平。

为每位新教师指定一位导师，在本专业教师内部安排相应具有高级职称、经验丰富的老教师在教学、科研和高职教育理念上进行传帮带，使青年教师高职教育理论水平和教学能力得到更快的提升。导师对传帮带该教师每周听课不少于2课时，并且定期考核。指导期一般为一年。通过导师制，培养青年教师4名，现都已经成为专业骨干教师。

教研室更是以每一次系部或学院的教学比赛为契机，通过教研室全体教师共同学习，共同准备、共同研讨的方式，提升每位教师的教学水平。老师们积极参加各种教学比赛，通过比赛提升了个人和团队的教学水平，同时也在各类比赛中取得了很多成绩。近年，团队获得各类奖项高达五十余项。

4 通过专兼互助、企业实习等方式，提升教师专业技术水平。

专任教师与兼职教师组成互助小组，专任教师帮助兼职教师提高教学水平，兼职教师帮助专任教师提高专业技术水平。

为保证高职培养目标的落实，根据专业现有条件，有针对性的逐步实施青年教师的“双师型”培养计划，规定青年教师4年内必须至少有半年下企业实践。通过鼓励教师下企业实习，参与企业项目，提高实践操作技能和解决实际问题的能力。通过访问工程师计划，教师了解了企业的实际工作过程及员工的知识技能要求，掌握第一手资料。教研室每学期安排专任教师轮流到企业实习，提升专任教师的专业技术水平，保证专业教师的职业能力与企业需要相一致。因此，现在教研室全部老师都具有至少一年以上的企业实习经历。

学院规定青年教师连续2年内，不讲授相同课程。采用传帮带的形式，鼓励青年教师学习新课程内容，在课程负责人的指导下独立讲授。目前本课程的6位主讲教师都能独立授课，且都参与了企业培训。

曹鑫、路遥等五位老师先后参加ORACLE公司举办的ORACLE认证讲师等内容的培训，并获得了ORACLE认证讲师资格。中青年教师积极参加各种职业技能培训及职业资格考试，先后有3名教师考取了国家“软考”的信息系统管理工程师资格，具备了高级职业资格。

5 通过参加“信息技术培训”、“网络学习”等方式，提升教师信息技术水平。

骨干教师每学期参加学院举办的“信息技术培训”，每次培训后，教研室骨干教师都会在教研活动中将培训内容分享给全体教师。此外，通过“慕课”“爱课程”等网站，教师也参加了许多免费的信息技术的培训课程。

6 通过信院大讲堂、交流进修等方式，提升骨干教师和青年教师综合素质。

教研室青年教师每学期参加我院青联会举办的“信院大讲堂”培训活动。教研室鼓励青年教师攻读更高一级学位和到国外进修，进一步提高教师的综合素质。近5年，所有教师通过在职进修等方式都获得了硕士学位。教研室有两位老师曾去新加坡学习进修半年。一位老师去台湾大同大学，交流学习一年。这些先进的教育理念和专业课程，提升了教师个人的综合素质。

7 通过进修培训、入校交流等方式，提升兼职教师的综合素质。

从信息服务行业企业聘请具有丰富信息技术开发经验或IT运维项目实施经验，具有广泛社会资源，熟悉高等职业教育的高水平、高素质技术专家为专业带头人，协助组建校企合作联盟、落实顶岗实习，促成学院和企业的项目开发合作，承担“企中校”建设及专业建设任务。聘请来自合作企业的能工巧匠作为兼职教师承担专业技能课程，参与人才培养模式改革和课程标准制定，参与教材和教学资源开发、指导与管理学生顶岗实习工作。定期对兼职教师开展教育理论、教学方法、教师职业规范等方面的培训，组织优秀兼职教师外出培训交流。

8 通过全过程、多元化考核评教，提升教师的课堂教学质量。

建立由系部、行业企业共同参与的多元化的质量监控制度，成立专业指导委员会，通过校企合作的方式制定教学质量监控标准，完善评价过程。具体包括每学期定期召开学生评教座谈会、教师评学活动、教师互评活动、教学督导员评价活动等。期初、期中和期末教学检查执行规范，有专职的教学督导部门和系部专人执行教学质量监控制度，能够确保体系健全，教学活动平稳有序。

通过以上措施，专业已经形成了结构合理、教学经验与实践经验丰富的双师型教学队伍。

作者简介

路遥，男，硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院助教。研究方向为管理信息系统开发。

贺宏，女，硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院副教授。研究方向为计算机信息管理专业建设。

班娅萌，女，碩士学位。现为石家庄信息工程职业学院讲师。研究方向为游戏软件。

作者单位

石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市 050035