浅议如何提升学生文学鉴赏能力

胡晓安

教育的不断改革也使我们对于初中语文教学有着新的理解和探索，让初中语文的学习不再拘泥于课本，培养初中生对于语文学习兴趣并且在文学的海洋中徜徉，这是每一个语文教师共同追求的目标。通过文学鉴赏，让学生能够更好地学习初中语文知识，并走出语文课堂，实现更高层次的学习。本文以拓展学生的阅读视野，建立文学情景体会文学作品，培养学生丰富的语感来展开，探讨对于如何提高学生文学鉴赏能力。

一、 拓展阅读视野，陶冶情操

传统的教育模式中我们是通过课本学习到语文知识和提高鉴赏能力，为了打破这一传统理念，我们可以对于语文教学展开新的方式，让学生对于语文学习产生积极的兴趣，不拘泥于原有课本中的知识，从课外吸取更多的养料，让学生能够在文学的领域中茁壮的成长。只有经过长期的积累，阅读过大量的经典著作，深入了解作者当时的心境和写作背景，把读过的文章真正的读透、读懂，这样初中语文鉴赏能力才能有极大的提升。我们可以在备课的时候为学生挑选一些适合学生的名著，让学生能够在课下的空余时间阅读。比如可以推荐一些体现坚定意志的海明威的《老人与海》，或者是充满童趣纯真的但又悲伤的《城南旧事》，这些适合学生的读物能够开阔学生的眼界，丰富他们的人生体验。

同时，教师也应该让学生体会到文章给我们情操上的陶冶，这就需要教师把课文的生动形象教授给学生。比如，在学习鲁迅的经典著作《从百草园到三味书屋》时，教师要带领学生想象百草园和三味书屋的样子，体验鲁迅在百草园和三味书屋度过的无忧童年，解释这对鲁迅后来的习作风格有什么影响，尽量做到读透文章，让学生感受到语文学习的乐趣，体会语文对自身情操的陶冶。我们通过这样的学习方法，从每篇文章的字里行间中体会到细腻的感情，从小的细节中能收获到许多不一样的情感体验，长期这样的学习会让学生拥有极高的文学鉴赏能力，在以后对其他课文的学习也有着巨大的作用，更能提高学生主动学习语文的积极性，让学生在文学的世界里遨游。

同时教师可以拓展鲁迅先生的其他作品，例如《狂人日记》《阿Q正传》《药》等，通过这些作品的阅读，让学生体悟当时的社会发展背景之下人民群众的生活状况，把握旧社会对穷苦大众的荼毒。

二、 创设文学情景，换位思考

文学作品总会有多种内涵，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以对于语言学习我们也同样如此，我们要放飞学生的思维空间，让学生能对文学作品拥有自己的理解，真正的感受文学作品所带来的喜怒哀乐。即便平平淡淡的文字中往往也蕴藏着深深的内涵，所以这更加需要学生建立一个属于自己的文学情景，让自己置身于文学作品的环境中，体会《骆驼祥子》中旧社会的人们被统治阶级剥削压迫的真实痛苦及压抑的情感；体会《鲁宾逊漂流记》中鲁宾逊独自一人在荒无人烟的岛屿与“星期五”度过了28年，坚持不懈地同恶劣环境挑战的勇气；领悟余光中独自异乡漂泊，希望台湾回归祖国的美好愿望而写下的《乡愁》，这些都是文学中的丰富情感，这些文学作品都被赋予了生命与灵魂，承载了作者们的真情实感，所以，我们让学生创设一个自主的文学情景，让学生站在作者的角度来对文学作品换位理解。

《背影》这篇文章，打动了全中国无数奔往文學道路的学者，这一篇鲁迅先生的文章同样出现在了初中课本中，文学素材正是组成文学细胞的血肉，我们要积累更多的素材才能造就学生的文学鉴赏能力，所以在课堂上可以让学生赏析其中的句子，从小的细节中发现浓厚的情感。当祖母去世，“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，让学生站在鲁迅先生的写作角度，把自己想象成文章中的主人公，用心感受“父亲”所告诫“我”的话，这些简短的话语中流露出的是一种父亲对于孩子人生道路的明亮指引，是对于孩子的切切叮嘱，也是“我”即将离开时依依不舍之情。通过换位思考的教学方式，能够有效的提高学生的语文鉴赏能力，能够使学生更好地理解文章所表达的丰富内涵。

之后可以再反观《背影》中作者对于父亲的细节描写，通过几个动词生动而又朴实的表现出来：跳下去、蹒跚、爬上来、抱着……在多媒体技术辅助下，教师为学生创设感悟文学作品的情景条件，促进学生对作品深层次内容的分析。

三、 注重语感建立，领悟内涵

根据新课程的要求，初中阶段的语文教学中应指导学生建立一定的语感基础。语感是指在阅读文学作品时能够感受到字里行间的细腻的情感和丰富的人物形象，对于抒情类的文章与优美的诗篇的感触会更为灵敏。语感这项技巧对于一个学生学习语言是极为重要的东西，我们可以通过语感来感知文章，联系实际生活中的知识与课本中的语文知识来加深学生的文学鉴赏能力。

在初中语文教学中培养学生的语感会让学生在语文学习中事半功倍。在阅读课外名著的同时，我们能领会到作者想要传递给笔者的内涵，通过在课外的不断累积学习，使学生语感的全面性，情感性，直觉性有了极大的提升。所以，我们可以在课堂上设计一些小的环节让学生能够在课堂上培养语感，但课堂上教师的谆谆教诲是一部分，同时在课堂下，我们也要让学生多结合课外的名著和初中课本上的名著导读，让学生能够真正把课下和课上联系在一起，全面有效的提高语言鉴赏能力。

比如，我们可以通过建立读书交流会这种有趣的教学环节培养学生的语言学习能力。课文中出现的文章和课下的名著导读我们都值得细细钻研，所以，教师可以抛出一个教学问题，让学生在课下进行思考和查阅资料，并细细品读，然后学生在课上展开讨论，最后得出结论。《范进中举》这篇文章在初中课本中令我们印象十分深刻，文章想传达出封建旧社会的制度下被束缚的人们。范进这一形象描写得极其的淋漓透彻，我们可以让学生在文言文中寻找一些体现范进的段落，并加以分析。最后教师让学生自由的讨论自己的学习成果，并进行小组展示，这样不仅使学习变得更有趣味，也会变得更为开放，让学生真正地自我领悟到文章中所蕴含的道理，而且在不断地积累文学素材的过程中，自然而然地形成一个语文学习的语感，这样在初中语文教学中显著的提高了学生们的文学鉴赏能力，让学生不拘泥于课本教材，让视野真正徜徉在文学之海中。

初中阶段的语文课程是夯实学生基础能力的重要阵地。根据新课程标准的要求，学生通过学习应当掌握一定的文学鉴赏能力。文学鉴赏能力对学生领悟作者想法，掌握作品的价值追求起到积极作用。文学的终极目标是对于人类精神的鼓舞，对灵魂的指引。初中语文课堂应立足于语文教学实践，更多地为学生进行文学熏陶，实现陶冶学生情操、塑造学生人格、传承文学文化、体悟人生哲理等多重目标。

作者单位：江苏省无锡市积余实验学校（214000）