初中语文小说教学探微

张元元

在初中语文教学中，小说是重要的教学内容之一，也是最为常见的一种阅读范本。小说教学不仅可以帮助学生更为清晰地认识小说的内涵，也能进一步提高学生全方面的语文能力。在此背景下，初中语文的小说教学就具有极其重要的现实意义。初中语文教师应当在教学中针对小说的相关特点等选择科学的策略去开展小说教学，帮助学生科学理解小说、认识小说、掌握小说的特点等，进一步培养学生的语文素养。

一、 深化讲解小说表现形式

在初中语文教学中，教师要让学生对小说的表现形式进行深入的理解，这样可以帮助学生从多方面、深层次地把握小说，有助于学生认识小说中蕴藏的内涵，可以让学生领会和学习小说中的描写手法等，进而带动小说教学的发展。小说是文学中最常见的一种文本表现形式，其中蕴含着写作者个人的情感，并且包含很多的情节铺垫及矛盾冲突等。小说的表现形式也是衡量小说写作好坏的一个标准。所以，初中语文教师要在小说教学中通过表现形式的讲解，让学生收获更多体验。

某初中语文教师在为学生讲解《智取生辰纲》这篇小说的时候，没有单纯对这一篇小说进行分析，而是从大的整体角度出发，结合了《水浒传》中“杨志卖刀”、“双夺宝珠寺”等内容进行统一分析。这样，学生就可以从多篇小说的内容中掌握《智取生辰纲》中蕴含的人物形象塑造的手法，掌握这篇小说中矛盾的设置方式及小说情节的进展情况等，在此基础上，学生就会充分理解小说中的写作思想，并且获得相应的审美体验。正是由于该教师在小说教学中对表现形式进行了适当的讲解，才让学生通过学习小说的相关内容获得了相应的学习体验，也保证了小说教学的整体质量。

二、 利用多媒体技术进行教学

教师可以在小说教学中合理应用多媒体技术，为学生创设多样的教学模式，帮助学生立体化感知小说、学习小说。例如，初中语文教师在讲解完某篇作品之后，可以利用多媒体技术让学生自行对小说的内容进行二次创作，在这一过程中，学生可以对小说的内容有更为深刻的领会，从而获得新颖的体验。再如，针对一些趣味性较强的小说文本，语文教师也可以指导学生自行制作一些与小说内容相关的动画视频，这样可以帮助学生轻松理解小说的内容，也能使教学氛围更为生动、活泼。

某初中语文教师在讲解都德的小说《最后一课》的时候，积极应用了多媒体技术。該教师将班级中的学生分成几个小组，并让学生根据小说描写的内容编写舞台剧进行演出，将小说主人公看到普鲁士士兵时候的心理状况体现出来。该教师利用多媒体技术将学生的表演过程记录下来，并让学生自行观看，这样，学生就可以深刻体会小说中主人公的心理活动，进而深刻理解该篇小说所要表达的意义。

三、 指导学生做好阅读记录

初中语文教师须要引导学生进行阅读，并适当指导学生对阅读情况进行记录。这一环节的主要目的就在于帮助学生重点记忆和分析小说文本中的主要内容，让学生对其进行反复理解，进而获得相应的阅读体验。初中语文教师应当将阅读记录的基本方法告知学生，并且让学生认识到阅读记录中应当存在哪些要素，并让学生将个人阅读小说的习惯与阅读记录相结合。学生在做好记录之后，教师应当进行必要的检查，并且针对学生在小说阅读时存在的情况及时沟通，帮助学生更为科学地进行小说的阅读及相应记录的整理。

例如，某初中语文教师在指导学生对小说阅读情况进行记录的时候，要求学生自己制作一些记录卡片，在阅读的过程中随时将观点记在卡片上。该教师会指导学生先进行预读，并将重点的字、词、句等记录下来，让学生观察其中哪些可以用于日常写作。之后，该教师会让学生将阅读的情感体验、相关的感受等记录下来，并且以此为基础形成个人看法。这样，学生才会通过阅读记录这一方式对小说文本形成深刻、独到的见解，让阅读达到净化灵魂、提高认识的教育效果。

四、 让学生认识小说的环境美

除了上述几点策略之外，初中语文教师还应当在小说教学中指导学生认识其中蕴含的环境美，帮助学生投入到小说所描绘的环境中，让学生充分感受小说蕴含的美感。这样一来，不仅可以让学生获得小说美的感受，也能不断提高学生小说阅读的能力。教师应当告诉学生，小说中的环境描写手法越特别、描写的环境越优美，小说作品的审美性就越高，就越具有艺术特点。

比如，鲁迅在其小说《社戏》中对浙江小镇环境的细致描写，作者从多种感官体验的描写给读者呈现了逼真的作品效果：视觉感官——月色朦胧，连山起伏（“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”）；嗅觉——夹杂着水气的两岸的豆麦和河底的水草所散出来的清香；听觉——横笛宛转，悠扬。学生在阅读的时候就会感受到浓厚的乡土气息，在感受到作者描写的水乡之美的同时，可以感受到作品迷人的魅力。

作者单位：山东省临沂市临沂沂州实验学校（276004）