扬起语文情感教育的旗帜

梁芳燕

【摘要】：在语文教学实践中，注重情感的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，起到意想不到的作用。因此，创设愉悦的充满求知激情的课堂教学能引起学生内心情感的共鸣，达到教书育人之目的，也是提高教学质量的重要环节。本文从不同文体方面探讨了在教学中将文章情、教师情、学生情有机结合起来，最大限度地挖掘文本的情感因素，激发学生的情感体验，提高学生的语文素养。

【关键词】：情感教学；情感体验；语文素养；兴趣

中图分类号：G633.3

现代教学论认为“情感的培育是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文效率的重要手段 ”。《语文新课程标准》也指出，语文教学应该“重视学生的情感、态度、价值观体现，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。这说明，语文教学不仅仅教给学生语文知识和技能，还应当使学生受到情感教育、审美教育。文质兼美的语文教材比起其他学科的教材，有着优厚的人格教育因素。因此，在语文教学中我进行了如此尝试：根据不同的文体特点，深入发掘课文的感情因素，营造情感性的课堂氛围，以利于对学生进行情操“陶冶”。

（一）记叙文教学与情感教育。

《乐记》有言：“感人心者，莫先乎情”。在散文、诗歌、小说等各种体裁的课文中，有革命者的豪情，有创业者的壮志，有置身美境的愉悦，有孤身独处的凄凉……我们在语文教学中应该充分挖掘文本的情感因素以发挥其感染作用，并使学生受到启迪和教育。

“诗言志，文表情。”教师可以引导学生通过品析语言文字，去体会文章中丰富多彩的情感。例如《我的老师》（魏巍，人教版七年级上册第二单元）中有这样的描述：“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”这段文字不少学生感受不到所描写的教师的温柔与慈爱，误认为教师是在发怒。如果引导学生好好体会“仅仅”、“好像”、“轻轻”、“笑了”等词语，学生就会认识到作者是明写老师假装发怒，暗现老师对学生的爱护。教师在教学中引导学生通过推敲词语，进入课文的情境，不仅能够帮助学生加深理解，更易激起其情感上的共鸣，在潜移默化中不断提高语文素养。

鲁迅先生曾说过，文字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。在诗歌教学中，教师可以通过音像视频创设特定的情境，激发学生的情感，感化学生的人格。“文章不是无情感的。”诗歌教学中感性的朗读可以帮助学生感知词语，领悟语境，并感受到语言的美。例如教学《纸船》（冰心）一课时，播放冰心在太平洋孤独漂泊的情景，配以许冠杰的歌曲《纸船》为背景音乐，营造淡淡忧伤情感氛围，接着让学生听课文配乐朗读，在悲哀低沉的语调中，体味出作者对母亲刻骨铭心的思念之情。如此这般，诗中饱含的情感不言而喻，自然收到良好的感人教学效果。

在小说教学中，教师还应注意把学生的思考从课本引向社会，使情感教育充满时代感。例如，鲁迅的《孔乙己》产生于20世纪中国思想启蒙的时代，它抨击了陈腐的科举制度对读书人的摧残。由于科举制度离现实社会较远，学生难以深切理解其害处，教师在教学中可一方面引导学生从其生动的描述中感受课文的思想内容，另一方面让学生联系现行的考试制度来思考。比较二者的不同，使学生领悟到：现实社会的教育着眼于学生多方面的发展，并且，工作于各行各业的人们都可以自学成才，从而树立健康向上的人生态度和价值取向。

（二）说明文与情感教育

有人觉得说明文是讲科学道理的，没有什么情感可言。其实不然，好的说明文并不是冷冰冰地阐释事理的，在教学时教师可以引導学生通过品味其语言、分析其内容来进行情感教育。如《中国石拱桥》中的“用料省、结构巧、强度高”，仅用了九个字就高度概括了设计施工的优良传统，通过讲解这几个词语，让学生了解古代劳动人民的勤劳和智慧。

其实，通过事理说明文的教学，还可以培养学生爱科学、学科学、用科学的行为习惯，懂得更好地应用科学造福人类、造福社会。如读《奇妙的克隆》，除了让学生了解“克隆”这一现代科技成果外，还要让学生学习科学家锲而不舍、不断攀登的精神；学习《生物入侵者》一文，可以让学生关注身边的生态问题，增强他们对环境的忧患意识和社会责任感。

（三）议论文与情感教育。

好的议论文也有情感美，在语文教学中我们也应注意发掘。如学习《谈骨气》一文，当中讲到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的中华民族气节时，我让学生讨论当代中华民族应当具备一种什么样的民族气节和民族精神。学生们踊跃发言：朱自清先生宁可饿死也不吃美国救济粮；三年自然灾害时期，中国人民勒紧裤带向前苏联还债而不屈服其淫威；以美国为首的北约轰炸我国大驻南联盟大使馆后，中国人民掀起的反美浪潮。这样一联系，既让学生读懂了课文，也让学生深刻地认识到世界上某些所谓的“民主”国家恃强凌弱、假民主真侵略的丑恶面目，懂得“落后就要挨打”的真理，从而激发起为民族强盛而奋斗的热情和责任感。

文学作品以情感人，而议论文则以情驭理，融情入理。一篇好的议论文，即便是政论，在严密的逻辑性中，都是讲究语言的音乐美的，也离不开情感因素的，因此，在教学议论文时，教师应选择精彩段落指导学生朗读品味，去感受语言的节奏和情感，必然会激发学生学习议论文的兴趣，使议论文教学充满活力与生机。

《情感教学心理学》指出：学生在学习中保持愉快的心情，学习兴致自然高昂。这时教师选择时机，挖掘隐藏在教学活动中的道德感、美感等，有意识地渗透意志、兴趣和自我意识等心理品质，激发学生的学习动机，使学生在情景交融中愉快地学习，以达到最佳教学效果。

总之，作为语文教师，要自觉肩负起“文以载道”的重任，在教学中将文章情、教师情、学生情三者有机结合起来，最大限度地挖掘文章的情感因素，激发学生的情感体验，使之披文入情，增智益志，读书明理，不断提高语文素养，学会做人。

参考文献：

[1] 教育司，《语文课程标准解读》[J] 广西师范大学出版社 2003年1月

[2] 卢家楣著：《情感教学心理学》[M].上海教育出版社2002年7月

[3] 朱小艾.《当代情感教育的基本特征》[J] ，教育研究，1994年10月

[4] 于漪.《于漪语文教育论集》[J]. 北京人民教育出版社，1996.139