探析初中政治课堂探究性小组合作学习中存在的问题及应对措施

【摘 要】新课程把培养学生合作能力作为一项重要课改内容，合作学习在这个背景下应运而生。为体现新课改理念“ 自主、合作、探究”的合作学习在中学课堂上被广泛采用。提高教学质量，需改变传统的教学方式，这就要求在课堂上要以学生为主，老师为辅，正确定位学生与老师的关系。把小组合作运用到政治课程中来，以适应时代发展的潮流。

【关键词】初中政治；合作学习；问题与对策

【中图分类号】G633.2

初中政治课注重学生情感、态度、价值观的培养，要体现“学生本位”思想，实行人本教学，探究性小组合作学习就是一种很好的教学方法，它是提高学生综合素质的一种有效的尝试，对传统的教学模式进行了改进，把教师主导和学生主体有机结合起来，这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式改革提供了一条新的途径。

同时探究性小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。探究性小组合作学習可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

一、小组合作学习概念的界定

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

二、探究性小组合作学习在政治课堂中的重要性

探究性小组合作学习是为了完成共同的学习任务，学生组成小组或者团队，在小组中明确责任分工，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动，这种形式打破了传统的师道尊严，建立了师生平等的关系，它对学生的思维发展、互助实践以及合作共享等方面十分注重，这样学生在情景以及活动中就能够进行积极主动的学习，对于学生创造性的调动以及潜能的激发都起到了一定的作用，从而实现共同学习、相互促进、团队共赢。

探究性小组合作学习是同学之间取长补短，集思广义，能有效的把握问题的关键的好方法。这种教学模式不仅仅提高了学生的语言运用能力，而且可以调动学生的积极性，这样就能使学生的自我管理意识得到培养。同时，在合作活动中，学生是学习的主体，教师不再是课堂的单向传授知识的人，学生不再是被动的知识接受者。

三、政治课堂中探究性小组合作学习存在的问题及对策

（一）存在的问题

尽管小组合作学习有很多优点，但是它也有明显的缺点：（1）当小组内学生水平差距较大时，水平较高的学生收获较小。（2）水平较低的学生由于合作不顺利，会产生自卑心理和对优生的依赖心理。在课堂教学中，有时个别优秀的学生把小组内水平较弱的学生的任务都包揽下来； 而水平较低的学生成了悠闲的旁观者。当学生需要完成较高难度的任务时，尤其需要独立思考的、复杂度较高的任务时，学生独立学习的效果好，合作的效果差。

（二）存在问题的对策

小组合作学习作为一种体现全新教育理念的教学方式，在教学中应注意以下几个方面。

1.要重新定位教师角色

作为课堂教学的设计者和引导者——老师来说，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，他们的观念是一个很重要的因素，可以说是起着决定性作用的因素。因此，在合作学习中，教师要淡化知识传授者的角色，以一个积极主动的团队合作者、学生的合作伙伴和学习合作者的角色，构建“ 学习共同体”，建立新型的师生关系，作为政治教师的我们应该及时更新观念，建构起平等融洽的师生关系，尊重学生人格，并对合作小组付出真诚的关爱，使自己真正地融入小组学习中，和同学们一起分享理解，体验小组学习的快乐，体验生命的价值和自我实现的过程，尝试成功的喜悦。

2.我们要培养学生的合作意识

具有合作意识是当今信息时代对个人的最根本要求，而长期以来，我们都是教育学生相互竞争而不是合作。学生都视学校是一个竞争的场所，每个人都想胜过他人。这种教育是一种竞争教育，它把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上。在这样一种学习氛围中，学生们养成的是种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。他们大都缺乏合作意识，缺乏与他人相处和交往的基本技能。这种状况与我们社会很不合拍。合作意识的培养需要从我们的课堂做起。

3.激发小组合作学习的兴趣

在教学过程中，政治教师应充分尊重学生的主体地位，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，创设安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境和真诚的激励环境。在这样的环境下，帮助学生逐渐认识到合作的重要性，产生自觉参与的愿望，激发他们合作的兴趣，让他们毫无顾忌地充分表达自己的创意和情感。要充分发挥小组合作学习的功效，必须营造良好的合作学习的氛围，才能激发学生合作学习大兴趣，达到事半功倍的效果。

总之， 合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。 有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，精心设计问题， 给予学生充裕的合作学习的时间和空间， 时刻把握“ 以学生发展为本”这根主线， 我们的课堂教学才能焕发出生命活力。

参考文献：

[1] 谭宏梅.小组合作学习浅谈[ J] .延边教育学院学报.2005.（02）.

[2] 王琳.合作学习的科学性和时效性[ J] .小学教学参考 .2005.（08）.

[3] 徐春芳.开展“课堂合作讨论”的若干策略[ J] .课程与教学.2004.（11）.

[4] 李青.浅谈课堂教学中如何培养学生合作学习的理念[ J] .新课程.2011.（02）

【作者简介】

党永芳，甘肃武威人，硕士研究生，马克思主义中国化专业，方向：执政党建设