信息技术在高中历史课堂中的应用

摘要：信息技术和高中历史教学的有机整合可以说是近年来高中历史教育教研的重要课题，信息技术以其便捷化、高效化等优势给高中历史教学提供了非常好的条件，也让越来越多的历史教师开始对这一课题进行研究。信息技术在高中历史课堂中的应用现阶段正处于推广普及的过程中，我们必须要充分认识到其对于提升教学效率的重要作用，同时不断总结教学经验，让其更好的助力于历史课堂教学。

关键词：信息技术；高中历史；课堂应用

G633.51

随着现代科学技术的飞速发展，信息技术在各行各业都得到了非常广泛的应用，在新课程改革逐渐推进的新形势下，各种多元化的教学手段正处于持续的开发完善中，信息技术已经被广泛的应用到课堂教学实践中。但怎样更加科学的把信息技术和课堂教学进行有机整合，还必须要依靠广大一线教师在实践教学中不断摸索和总结，也需要在信息技术环境下对课堂教学方法予以不断改进和完善，从而促进高中历史教学效率的提升。

一、信息技术在高中历史教学中的作用

1.信息技术在高中历史课堂中的应用能够拉近历史知识和学生的距离

信息技术拥有非常丰富的表现力，因为历史知识和学生的实际生活相对来说较为遥远，学生在学习过程中对知识的理解还存在一定的难度，凭借信息技术视频、音频等丰富的表现方式能够在很大程度上调动学生的积极性，增强学生对历史知识的感知能力，因为信息技术压缩了时间与空间给学生造成的距离感，因此在学习时也变得更加容易[1]。

2.信息技术在高中历史课堂中的应用能够丰富学生的情感体验

我们知道在历史知识中包含了十分丰富的情感，例如说抗日战争中为国捐躯战士伟大的爱国主义精神以及为理想而坚持的顽强精神，激励着一代一代中国人为中华民族伟大复兴而不断前进。信息技术在表现历史资料等方面具备更强的代入性，借助于互联网中海量的学习资源可以在学习历史课程时为学生提供更多有意思的内容。

3.信息技术在高中历史课堂中的应用能够帮助学生拓展视野

高中历史中蕴含了非常丰富的内容，学生在学习过程中应当进行纵向与横向的比较分析，而信息技术不但拥有海量的信息知识，同时可以更加快速的获取需要的信息，能够满足学生的求知欲望，调动他们的学习积极性。在信息技术环境之下，学生能够通过不同的学习平台与资源来拓展自己的知识面，进而促进他们认知结构的建构与重组[2]。

二、信息技术在高中历史课堂的应用

1.利用信息技术创设有效情境

因为高中历史课程中的知识量非常大且跨度较长，有很大一部分学生都存在畏难情绪，学习积极性不高。所以，我们必须要根据学生的心态，科学应用信息技术，依靠图片、声音、视频等素材，给学生营造出一个赏心悦目的学习情境，从而调动他们的学习积极性。例如说我们在教鸦片战争的知识点时，首先向他们提问：天安门前的标志性建筑有哪些呢？学生们可能会回答：华表、纪念碑、天安门城楼等。

2.利用信息技术激发学生兴趣

信息技术在高中历史课堂教学中的应用主要是反应在多媒体技术的应用方面，教师有效的利用多媒体展开教学能够吸引学生更多的注意力，同时激发他们的学习兴趣。我们能够结合教材中每一课的知识点设计出学生喜闻乐见的课件，把课本中静态的知识内容转化成为课件中丰富多彩的文字、图片或者视频等，把历史知识以更加多元化的方式呈现在学生面前。尤其是对于学生容易造成混乱的知识点，我们可制作为图表，把各种知识整合在一起，进而更加直观的予以对比，帮助他们更加清晰的理解知识。

3.应用信息技术丰富教学内容

高中历史课堂中，课本带给学生的知识常常不能够满足他们的学习需求，我们能够应用信息技术来对教学内容予以拓展，让学生能够了解更多的历史知识，拓展他们的视野。我们在正式上课前应当对需要进行教学的知识内容予以详细全面的梳理，同时和课本予以对照，如果发现课本中的内容存在不完善之处，可以利用互联网来查阅相关资料进行补充，在上课时传输给学生。另外还能够按照课本内容对教材予以合理拓展，进而实现丰富教学内容的目的，确保学生能够在有限的时间中获得更精、更全的知识。尤其是学生对知识点存在疑惑的情况下，可以利用信息技术与学生共同探讨问题，进而促进学生学习能力的提升。比如说在教学世界经济全球化发展趋势的过程中，因为教材中的内容没有把近年来全球经济发展状况非常清楚全面的呈现给学生，也不能够让学生感受到经济发展和全球化趋势给他们的实际生活产生的影响。所以我们在合理选取课本内容后，借助于互联网寻找了非常多与他们生活相关的资料信息，同时以图表的形式给学生观看，让学生结合这些内容进行分析。如此一来不但能够丰富课堂教学内容，同时还可以尽可能的还原历史，让学生学会用理性思维分析历史问题。

4.应用信息技术优化作业设计

课后作业设计属于高中历史教学中的最后一个环节，同时也是必不可少的重要环境，教师应当合理掌控。在设计作业之前教师应当对班级内学生的知识掌握情况有充分的了解，同时对自己的教学情况予以反思，并利用信息技术进一步优化作业设计。我们能够把课本中一些相对零散的知识点通过计算机制作为图表，再让学生填写，填写后学生自行保留作为未来复习时的资料。另外还能够结合知识内容，为学生设计出不同形式的课堂练习，比如说要求学生走上讲台使用多媒体和计算机来绘制不同朝代的版图，学生在进行绘制时能够自己查阅资料，下面的学生进行指正。这样不但可以实现巩固知识的目的，还能够让他们更熟悉的记忆一些朝代的重要地名和事件。部分作業还能够让学生进行小组合作探究，依靠信息技术对相关资料与知识进行查阅，教会学生正确使用互联网来服务于学习，给他们设置一些更加开放化和趣味性的练习，进而调动他们的学习积极性[4]。

三、结语

总而言之，信息技术的飞速发展对于课堂教学改革创造了非常好的条件，高中历史学科也是如此，借助于信息技术的科学应用，可以在很大程度上增强学生的综合素质能力，拓展他们的视野，丰富学生的知识，优化课堂教学质量。对于高中历史教师而言，必须要努力积累教学经验，不断总结，努力提升自己的专业素质能力和教学水平，为信息技术和高中历史教学的有效整合打下坚实基础。

参考文献：

[1]王芳.现代信息技术与高中历史教学的有效整合[J].新课程（下），2016，09：30.

[2]王军.浅谈信息技术与高中历史课堂教学的整合[J].情感读本，2016，29：49.

[3]孙然美.基于现代信息技术的高中历史主体性教学研究[J].考试周刊，2016，71：139.

[4]刘建明.现代信息技术与高中历史学科教学整合初探[J].延边教育学院学报，2016，04：136-138.

作者简介：

林坤明，广东潮州人，中学历史一级教师， 2000年毕业于华南师范大学，研究方向：中学历史教学等，