高校美术教学中和谐师生关系的构建

李小波

【内容摘要】高校的美术教学，因其所具有的培养学生技能型、审美型和创新型人才等特征，对学生的健康成长起着关键作用。高校美术教学过程繁琐枯燥，构建和谐的师生关系已成为教师教学任务圆满完成、教学目标顺利实现的途径之一。

【关键词】高校美术教学 和谐师生关系 构建

中图分类号：G645.6

提及教学，大家都很熟悉，它是教师和学生之间在课堂上相互认识、沟通、情感表达的一种活动，也是教师和学生相互提高自我修养的一个过程。当然，不同层次、不同学科的教学方法各不相同，但人才培养的目标是相通的，都希望为社会培养有用的创新型人才。为此，在教学过程中，构建和谐的师生关系，对活跃课堂氛围、提高教学质量、完成培养任务将起到很好的促进作用，高校美术教学更需如此。

一、高校美术教学的特点

高校美术教学，涵盖高校美术专业班教学和普通班美术教学。对于专业班的美术教学，强调学生学习美术的专业性，培养学生具有学术型、研究型、应用型和技术型的能力。对于普通班的美术教学，强调学生对美术文化的传承和应用，体现综合素质人才的培养。高校的美术教学与其它学科在教学上是有区别的，它是一门强调技能、审美和创新的综合学科，采用“一对一”的教学模式，学生需要在教师的指导下进行长期和反复的练习，从而掌握、改进和完善专业知识，达到教学目标，这使得师生之间必须有着十分密切的接触。在这个过程中，只有师生之间互相信任、积极配合，才能获得较好的教学效果。

二、高校美术教学中构建和谐师生关系的必要性

受传统教学理念的影响，当前，在许多高校美术教学中，部分教师还保留着“教师地位权威性”的思想，以自我为中心，忽视了学生的主体存在，致使师生之间缺乏平等的沟通对话，让学生被动的参与教学，极大的挫伤了学生学习的积极性和主动性，师生关系必然出现隔阂，教学氛围可想而知。在教学方式上，还在延续“师徒传承”的模式，枯燥、乏味的进行着重复单一的作品复制，忽略了学生对事物的看法和见解，这在一定程度上束缚了学生发现问题、解决问题和探究问题的能力，阻碍了学生个性的发展及创新能力的培养。所以说，和谐师生关系的构建是提升美术教学质量的重要渠道。

三、高校美术教学中构建和谐师生关系的途径

在美术教学中，构建新型的民主、平等、和谐的师生关系，对学生学习效果的完善是有很大促进作用的。在这样的环境下学习，学生学习的氛围得以活跃，学习积极性得以提高，学生多元的智能得以开启。要做到这些，笔者从以下几个途径进行探究。

（一）转换教学观念，提高教学水平

随着时代的进步，在美术教学活动中，教师必须改变以往的教学观念，不断提升自我的专业素质和教学能力。美术教学更多的是一种技能教学，教师专业素质的好坏对学生学习心理的影响是不容忽视的。专业素质好的教师，课堂上在向学生进行示范作业的同时，收获的是学生的崇敬和信任，更是学生学习的动力和激情。为此，不断提升教师的专业素质，对构建和谐的课堂是有帮助的。

当代社会，各种新的教学理念、教学方法和教学模式等层出不穷，教师应该对其进行充分的关注，并结合美术教学的实际特点，将其应用于教学中。比如，教师课前必须认真备课，教学活动不能简单依据固有模式“灌输”现成的书本知识，而要结合学生活跃的思维和变化的情绪，利用多种平台收集与教学内容相关的信息，不断推出新颖的、实用的和针对性较强的知识，提高学生学习的兴趣，服务学生，从而营造出一个团结、紧张、活泼的学习氛围，使整个教学呈现出一个新的面貌。

（二）建立平等互助的合作教学模式

教师是学生学习的引领者和帮助者，师生关系应该是“民主、平等”的，学生不仅仅要尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性和人格，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。

在美术教学活动中，教师应该主动和学生进行交流，平等对话，允许学生对教师的教学观点发表自己的看法，毕竟学生的个体存在差异，特别是在当今网络信息繁盛的时代，各种名家、名作资源层出不穷，受其影响，不同的学生对艺术的理解更是各不相同，有的学生甚至于在创新的理念上超越了教师，此刻，教师要放下“架子”，与学生平等对话，汲取所长，正所谓“做教师中的学生和做学生中的教师”便是如此，这是教师和学生之间构建和谐关系的依据。当然，对于学生有偏差或不切实际的想法教师应适当改正或引导，在引导过程中不能把自己的观点强加于学生，要鼓励学生利用各种资源积极参与教学讨论，拓展自己的思维，表达自己的情感。这不但提高了学生探究艺术的能力，而且也促进了教师教学水平的提高。同时，教师要有足够的耐心去包容学生在学习过程中遇到的困难和所犯的错误。对于理解能力稍弱的学生来说，学习过程多了一些艰辛和忧虑，此时，教师要放下威严的架子，走进学生的心灵，聆听学生的心声，找寻问题的关键，合作式的帮助学生依据自身优势解决问题，完善教学。

（三）完善评价机制，促进课堂教学

美术教育评价是整个美术教育系统中的一个重要组成部分。它不但包括教师对学生的评价，也包括学生对教师的评价。然而，部分高校美术教育评价都只是教师有目的、有系统地对学生美术能力的发展和学生美术活动进行客观的了解，而忽略了教师在学生心目中的教学水平评估，这种评价在一定程度上丧失了公平、公正的原则，对学生学习的心理也会产生影响，阻碍了美术教育的发展。

学生对教师的评价，一方面能让教师发现自身教学的不足，以便今后的改进和完善，从而提高教学水平。另一方面，促进了教师和学生之间的交流和沟通，平等对话，互相信任，增进友谊，为今后的教学工作顺利开展打下基础。当然，教师对学生进行美术教育评价，要遵循客观性、激励性和实效性三个原则。首先，教师确定的评价指标必须符合评价的目的要求，反映学生的本质特征，评价标准要合理，克服主观随意性和感情因素的影响，评价方法的選择要与评价内容的性质相适应，多种方法相结合。其次，要使美术评价过程及结果客观、公正、准确，制定美术教育评价目标和具体标准时要从学生的实际出发，充分考虑学生的客观环境和条件，不要过高或过低，同时，教师要注意学生个体心理状态，了解并尊重学生的意见，及时反馈评价结果，以激发学生在进一步的活动和教学过程中保持优势、克服不足之处的动机和行为，增强其自信。最后，教师对学生的评价要有指导美术教育的实际和改进工作的效用。通过这一措施的完善，师生关系将会变得更加和谐，教师和学生的艺术修养也将得以提升。

总之，高校的美术教学因为其本身所具有的特殊性，决定了它与其它学科在教学过程中的差别。高校的美术教学强调师生间的互动和交流，注重师生间的默契和感悟，师生关系的好坏将直接影响教育工作的成效，是当前美术教学过程中教师不得不考虑的问题。为此，在教学过程中必须以和谐的师生关系为基础，从本质上推动高校美术教学的发展。