情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

杨丽娟

摘要：新课改要求小学语文应打破传统的教学模式，培养老师创新的教育理念，在实践教学中应用创新的教学方法，提高小学语文古诗的重视程度，实现最大化的教学效益。在小学语文古诗教学中采用情境教学法，能够让古诗内容更加生动形象，易于小学学生接受，激发学生学习的积极性与热情，从而提高小学语文教学质量。本文从情境教学法的意义与现状展开探讨，在小学语文古诗教学中如何应用情境教学法实现教学目标。

关键词：情境教学法；古诗教学；小学语文；应用

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在教学活动中，老师通过设计情境，并用语言对情境进行描述，将学生置身于特定的古诗情境中，如身临其境般体验诗人的思想与情感，即为情境教学法。与传统教学模式相比，情境教学法有助于陶冶学生情操，丰富学生想象力，提高文学修养，培养学生学习古诗的兴趣，激发其自主体验的学习态度，对完善学生人格，提升学生审美水平具有重要意义。同时，情境教学法提倡以学生为主体，加强了师生互动，活跃课堂气氛，建立良好的师生关系，在小学语文教学中的发展前景无可估量。不光是对学校教育，即使在其它行业领域，情境教学法依然能发挥出它独特的辅助作用。

一、情境教学法在小学语文古诗教学中应用的意义与现状

（一）意义

1.使古诗教学内容更加生动形象。通过设计具体的情境，在小学语文课堂中讲授古诗，重现古诗里的场景，让学生主动参与其中，置身于古诗场景中，更有利于学生理解古诗含义和诗人的思想、情感。创设教学情境，老师在课堂中不必一味使用教学语言帮助学生理解掌握知识点，形象化的古诗情境可让学生自行体会古诗中饱含的意义。

2.使古诗教学方式更加新颖。长久以来，在传统教学模式的束缚下，无法充分体现古诗的魅力，小学语文老师也很难找到更好的方法帮助学生去理解古诗。情境教学法引入课堂后，老师向学生传授知识，不仅仅只能通过教学语言，而是可以利用古诗情境向学生传达更丰富的内容和信息。老师应尽可能地设计不同的教学活动，创造轻松愉悦的古诗学习氛围，所以，情境教学法既是有效的教学方法，也是促进老师思考、创新教学方法的动力。

3.使学生学习古诗的热情更高。老师应用的教学方法很大程度上决定了学生的学习兴趣，古诗语言相对生涩难懂，以小学生的认知能力会更加觉得古诗很难，不如现代文容易。情境教学法的实施，老师可以通过生动、形象的动画和图片向学生传递信息，更符合小学阶段学生的性格，从而吸引学生注意力，激发学习兴趣。小学年龄段的学生属于形象思维，更喜欢接受形象的信息内容，情境教学法符合小学学生的思维特点，因此教学效果理想。

（二）现状

1.老师对情境教学法的认知不够。许多小学语文老师对情境教学法的概念并不明确，新课改实施以来，有各种各样的教学方法可供老师们选择，而语文老师对情境教学法是否有全面、深入的了解，将直接决定了小学语文古诗教学的教学质量。许多老师以为仅通过多媒体展示图片就是情境教学，这只会让情境教学法流于形式，学生却无法从中获益。

2.缺少情境教学法的实施环境。与传统教学模式不同的是，情境教学法除了要黑板、粉笔、老师讲解之外，还要应用到许多新的教学硬件设施。然而大部分小学对情境教学活动的投资远远不足，也没有和老师讨论需要用到哪些教学设备。经济水平比较高的城市小学的教学条件比较好，多媒体教学设备一应俱全，但很多经济水平不高的地区，学校只有课桌椅等基础教学设施，远远达不到能应用情境教学法的水平。

3.情境教学法的应用方式不妥。只有科学正确的实施方法，才能发挥出情境教学的最大作用，如今许多老师并没掌握情境教学法的正确的应用策略，对创设情境过度重视，学生的注意力全部集中在多媒体画面中，忽略了古诗教学的教学重点。

二、情境教学法的应用策略

（一）抓住意境，明确教学目标

意境是诗人在创作中所应用的一种艺术手法，寄情于景，景中又有情。情与景两者结合，给人精神、视觉的双重享受。词语描绘是表达古诗意境的主要方法，所以教学中老师应抓住巧词妙句引导学生想象和思考，让学生在阅读古诗的过程中，站在诗人的角度去理解更深层次上的情感与思想。小学语文古诗教学中，老师以意境作为切入点，通过极富感染力的教学语言描述诗句，为学生创造符合古诗内容的教学情境，让学生在情境中丰富想象力、提高审美、开拓视野、陶冶情操。比如《乌衣巷》，全文诗句生动形象，艺术情境极富哲理，在景物的烘托下，突出了王朝贵族没落后的苍凉，全文以婉转、平缓的感情基调让人在阅读中有身临其境之感。

（二）丰富教学，充分利用多媒体技术

多年来，我国的教育事业在日新月异的科学技术的带动下，取得了很大的发展与进步，多媒体技术也因此应运而生，它也是社会经济水平、科技进步的必然产物，越来越多的行业领域已经离不开多媒体技术，而它最重要的价值之一就是体现在小学教学中。小学阶段的学生，无论是审美、想象还是智力、思维还都处于成长中，在学习古诗中一定会有不理解的生涩诗句。为了达到教学目标，让学生更好地掌握古诗内容、情感、思想，老师在教学过程中，通过多媒体的辅助，引入情境教学法，设计符合小学生思维、性格、认知能力的教学情境，活跃课堂气氛，丰富教学手段。

（三）激活思维，启发学生主动思考

古诗最大的特点是形象美，情境教学法正是通过这一点设计出生动形象的画面，开拓学生的思维，启发他们主动思考和想象，让学生在优美的诗句中感悟生活、提高审美、陶冶情操，培养正确的人生观和价值观，为今后的健康成长奠定基础。比如于谦的《石灰吟》，诗文以石灰自喻，表达出诗人在困苦磨难中不屈不挠的坚强的意志，让学生从中体会到初心未泯，从小要做一个高尚清廉的人，洁身自好。

三、結束语

将情境教学法应用于小学语文古诗教学中，能够培养学生的审美鉴赏能力，活跃课堂气氛，在师生、生生的充分互动中展现古诗魅力，有利于学生领悟诗人的情怀、思想，从而激发学生学习古诗的兴趣，实现小学语文教学目标。

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