构建高效中学计算机课堂教学的分析

吴子辉

摘要：计算机操作技能是当前社会的必要技能，因此为了学生未来的发展，就要在学生成长的重要阶段开始计算机的教学培养。中学时期是学生成长和学习的重要时期，在此时开展计算机的教学最为适宜。教师要在顺应社会发展的基础上，创建出高效计算机课堂，提高教学质量，真正的提升学生的综合计算机应用能力。本文中将针对性的具体分析计算机高校课堂的创建方法，以期达到培养学生的创新型思维和综合能力的效果。

关键词：中学计算机；高效；教学；策略

【中图分类号】G633.67

随着社会的发展和科技的进步，计算机技术在各行业和领域普遍的应用，这就使得计算机技术的掌握成为了升学、就业包括生活的必须素质。因此，对于计算机系统化教学的要求，也被赋予了新的意义，计算机高效课堂的打造成为了当前计算机教师重点考虑的问题。本文从计算机教学的效用入手分析，提出了创建中学计算机高校课堂的有效策略，旨在提升计算机课堂的整体教学效果，提升学生的创新型思维和综合能力。

一、计算机教学的效用分析

传统的计算机教学，授课步骤一般是先对所要讲的内容进行讲解，然后根据授课情况留下课外习题，并定期带领学生进行上机实践。这种教学模式，通常只关注学生对计算机知识掌握，而忽视了学生综合素质和能力的培养，不利于学生知识综合利用能力的提升。而且，软件课程教学一般与硬件课程的教学之间是分离的，这同样不利于学生计算机知识的综合运用和能力发挥[1]。实际上，计算机教学如果采用正确的方法，改变教师灌输、学生被动接受的教学模式，改变单一、忽略学生个体特征的教学模式，营造良好的教学氛围，我们会看到计算机教学所应达到的它应有的效用。

二、创建高效计算机课堂策略

1.构建和谐的教学氛围

罗杰斯认为岁成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”宽松的学习环境是培养学生学习兴趣的土壤，是激发学生积极探究的动力，是学生强烈求知欲产生的关键，而和谐的师生关系是构建良好学习氛围的前提[2]。正如俗话说的“亲其师信其道。”良好的师生关系是实现高效课堂的前提保障。因此教学中要建立新型的师生关系爱护学生，尊重学生由“统治者”向“引路者”转变，与学生融为一体和学生站在同一个平台上相互探究、平等交流做交流中的“首席”做讨论的“裁判”赴学生真正成为学习的主人。

2.实施差异性教学

在中学计算机课的教学实践中，学生的信息技能存在较大的差异，很多学生已经掌握了基本的打字、搜索、查询等技能，以此在开展教学时，要注意学生信息技能的差异。在教学过程中，应给每一位学生均等的学习机会，充分调动各层次学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。特别是对学习基础差的学生，教师更应给予他们耐心和关爱，当他们取得了一点小进步，教师就应及时表扬，帮助他们树立起自信心[3]。

3.将学生作为课堂主体

在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。教师要适当地设计一些连续的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。计算机课程作为中学一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标[4]。

4.多种教学方法相结合

教学手段是课堂教学的重要载体，教学中要灵活地选择教学方法，捉进教学目标的顺利完成，从而实现高效课堂。下面讲授几种教学方法：

①激趣导课

教学过程是学生的认知过程，因此必须根据学生的认知水平和方式进行设计，这样才能激起学生的学习兴趣。如学习“word”的时候，可以运用多媒体演示一份由word编辑的学生感兴趣的板报。这份板报中包含了丰富的形式，有文字、有图表、有表格、有图片，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的制作欲望，这样就顺理成章地引入了当堂课的学习。

②創设教学情境

计算机语言非常理论化，如果以纯理论教学，那么势必会导致学生失去兴趣，甚至不理解知识。因此教学中合理地设计情境，可以帮助学生更好地理解理论知识。如，学习“excel”的时候，可以在讲解知识点的时候，让学生建立一份班级通讯录，包括学生的姓名、性别、手机号、邮箱、qq号、家庭住址等，让学生自己实际操作、编辑，学生在完成任务的同时也对知识的难点、重点、易错点有了深切的体会，也就会自主地加强防范，进而提高了实际应用的能力，实现了教学目标。

③小组讨论教学

一个人的思维能力是有限的，中学生在独立思考能力上有所欠缺，所以要经常借助小组讨论这样的教学形式加强师生、生生之间的合作和交流，使每个学生的思想有一个融合的契机，在不断的讨论中促进自我发展。

④有效评价，挖掘学生的潜力

评价是教学的重要环节，教师要能够正确地对学生进行评价，才能促使学生在计算机学习过程中获得成功的体验，建立学习自信心，逐渐形成一个良性的循环。通过有效的评价挖掘学生的潜力捉进学生的健康发展。

三、结语

课堂是进行计算机教学的主阵地。中学教师要想打造高效的计算机课堂，首先就要有和谐的课堂气氛做为基础，转变教学思想，将学生作为课堂主体，给与他们充分的主动权，通过多种极教学方式的采用，培养学生的创新思维和发散思维，提升课堂教学效率，从而达到提升学生综合能力的目的。

参考文献：

[1]康名彦. 建构主义在中学计算机教学中的应用与分析[D].首都师范大学，2004.

[2]王东生. 新课改下中学计算机有效教学方法探析[J]. 科学大众（科学教育），2013，07：7.

[3]向茜，孔德相. 网络环境下中学计算机教学思路的改变[J]. 计算机光盘软件与应用，2013，18：254+256.

[4]高芬. 浅析新课改下中学计算机课堂教学模式[J]. 山西师范大学学报（自然科学版），2013，S2：121-122+131.