浅谈如何培养低年级学生的写作能力

2017-04-10冯紫茵

课程教育研究·新教师教学 2016年9期

冯紫茵

[摘要]作文教学是语文教学一个极其重要的组成部分，是一种综合能力的训练，更是语文教学的难点。很多语文教师对作文教学也颇为头疼，学生写起作文来也非常难受。虽然小学一、二年级只是要求学生写一段话，没有要求写作文；可我认为写作这种能力必须从低年级抓，从识字开始逐步引导他们口语能力，积累能力、仿写能力来培养他们的写作能力，那样才能使往后的作文教学顺畅些。

[关键词] 低年级写作写作能力

【中图分类号】G623.24

对于低年级学生来讲，写一句通顺的话也是有一定难度的。首先，低年级学生识字量少，写句子所用的字词相对较小。再之，低年级学生说话的能力还相对较低，说不出自然写不出。另外，低年级学生缺乏写作技巧，其往往写出来的事物过于直观简单，且重复累赘。正因如此，我们更有必要从低年级抓作文。作文教学是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的口语交际能力，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面訓练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质。我认为对低年级的作文教学重点不在教他如何写，而在于怎样发展他的写作能力。对于写作能力的培养，该怎样培养呢？

一、注重基础的培养

（一）抓好识字

字词教学是低年级教学的重要任务，也是作文教学中最基础的，由字词到句子段落，最后才成篇。教师首先要落实字词训练目标，使学生牢固掌握字词音、形、义，并有针对性地由字组词，串词组句。如“车——坐车——我坐车回家。动——运动——小朋友在运动。”在不断练习中让学生逐渐建立“完整句”的概念，让学生明显感觉到一个句子的结构基本是由两个部分构成。其次，老师要逐步引导学生组合“四素句”。如教学“写”字，在学生说出“写-写字-明明写字”后，可再提问：（1）明明在什么地方写字？（2）明明是什么时候写字的？学生的答案会很多很多。这样既有利于学生记忆生字，又培养了学生的思维和语言表达能力。

（二）学会说完整话

学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。低年级学生回答问题常常不能完整回答，这就需要我们多引导他们。如回答问题“你今天早上吃什么早餐了？”，很多孩子就会直接说“喝粥”、“面包”之类，这时我们就应引导他们说“我今天早上…”。渐渐地，学生就会养成说完整话的习惯和意识。

二、注重课外的积累

（一）阅读好书

要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材有所改变，他特别强调的是学生的识字能力，一学年下来，学生按照规定要求已经能认识1000个字，为他们提早阅读打下了扎实的基础。学生现在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地读下来。为了有重点地训练学生的写作能力，写作水平得以提高。自一年级起，我便组织了一个班的小图书阁，我让每个学生都将自己的故事书、童话书带来，组成书阁。学生可在这里看到其他有趣的书籍，并与别人分享到自己的好书，体会阅读的趣味。这样，我们班形成了喜爱阅读的氛围。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开阔视野，还能提高阅读和写作能力。

（二）积累好词佳句

在大量的阅读中，我要求学生把优美的词句摘抄出来，我发现，有的学生还爱上了收集这些好词好句，用一本精美的本子抄摘下来。还有些学生会经常拿出来看一看，读一读。那样，学生有时会自觉地在写一段话中会运用，虽然有时运用起来较生硬，但这也证明了他们已积累了词句，并具有了运用的能力。

三、善于利用课文的学习渗透写作技巧

课文的学习是学习写作技巧最初途径。对低年级来讲，仿写和看图写话便是学习写作技巧的重要方式。

（一）仿写

仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生；此外，仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。例如：在教学《假如》这一课的时候，我根据课文设计了“假如，我有一枝马良的神笔……”这样一个仿写环节，引导他们想想生活中的人、事，充分扩展他们的思维。

（二）结合课文图片阅读写一句话

1.乐写图意。即把理解课文插图意蕴产生想说的话写下来。这不仅保持了学生对图的特有兴趣，而且将为写段、篇奠定了良好的基础。

2.从读想象。这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。如学习《坐井观天》，假如青蛙跳出井外会说些什么呢？这就留给学生很大的想象空间，又可训练他们的语言组织能力。

四、善于鼓励学生大胆写

自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学低年级学生来说，更无可非议。在作文教学当中，我也经常对学生们说：“别怕，相信你一定能行的！”

总之，低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，为高年级写段、写篇打下良好的基础。