特色教学显高效

马娟

摘要：随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念，教学方式都在悄然发生着变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的新的学习方式正逐步深入我的课堂，这就迫使我努力营造特色教学氛围，函待提高课堂效率。

关键词：特色教学；高效；自学能力

G633.67

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念，教学方式都在悄然发生着变化。全面推进素质教育是教学改革的必然趋势，小学语文教学必然要走上新课改的道路，在课堂上要彰显高效特色。在新课改理念的指导下，创建高效教学模式，才能使小学语文教学效益得以快速提高。我校的“231”高效教学模式实施以来，在理念（“2”指两个模块：课前预习和课堂教学；“3”指三种学习策略：学、讲、练；“1”指培养一个能力：学生自主学习的能力。）的指导下，我欣喜地感觉到自己的教学观念在逐渐更新，课堂角色在悄然变化，学生的主体地位在慢慢凸显，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步深入我的课堂。努力营造特色教学氛围，提高课堂效率，为此，我是从以下几个方面入手的：

一、树立课改理念，促进自己角色转变

著名教育家陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”在新课改中教师的重要性可见一斑。面对学校的课改，作为一名教育者，首先，我得要树立新的教学理念，转变自己角色。以创新精神和实践能力作为教学核心，注重培养学生分析、解决问题的能力、交流与合作的能力，努力使“自主、合作、探究”的学习方式深入课堂。教学中，将语文教学大纲要求融入到课改理念中，抓住知识的内在联系，让学生感悟学习方法，提高学习能力。其次，注重发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地探索新知。与此同时注重学生听、说、读、写等学习能力培养，逐渐提高课堂效率。陶行知曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教是为了不教，教是为了学”，“231”教学模式教学，其根本就是培养学生的自学能力。

二、争取在校时间，提高学生知识积累。

新课程标准指出：语文教学要丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，由此可见语言积累的重要性。一个人语文素养表现便是在与他人交往过程中听说读写的能力。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。只有这样，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。因此，在教学中针对本班学生的实际情况，我充分激发他们古诗文诵读的积极性，每天早晨，利用早读时间我都要求学生诵读古诗词，更多的时候我都会坚持和学生一起诵读，以此来激发学生背诵古诗文的兴趣。一学期下来，无论是学习校本教材要求背诵的古诗，还是大纲上对相关年级段做的要求，学生们都能够倒背如流，俗话说“腹有诗书气自华”，这样的坚持，孩子们的言谈举止都会受到潜移默化的影响，女孩子变得灵秀了，男孩子变得儒雅了，同学之间多了份谦让，少了些争执。为了更好地培养学生的阅读兴趣，从接班之日起，我要求学生每天读书半小时，为了能有效地监督他们读书，我给他们打印了读书记录卡，每天阅读的时间，阅读的书名，自己的收获都一一做简单的记录，一年下来，孩子们的读书记录卡早已装订成册变成了一本书，透过孩子们的读书记录卡，便会发现他们读的书题材多样，内容不一，收获也有多有少，每每翻阅我总是会想，如果孩子们一直这样坚持下去，等到毕业，他们对于语文知识的收获应该远远多于课堂上所学到的。

三、恰当运用模式，努力实现高效课堂

課堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我校的课改理念与新课改所强调的“教学的根本是为培养学生的自学能力”如出一辙，为了上好每一节课，课前我认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用适合本班学生的教学形式，激发他们学习兴趣。课堂上我秉承“231”高效教学模式理念，抓好预习，创设轻松民主的教学氛围，以大问题引领学生，激发学生探究欲望，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的自学能力。比如在教学《牧场之国》这篇课文时，在完成了导入和预习检查后，结合学生的预习，通过课件我出示给学生这样一个问题“学习任务一：速读课文，思考作者为什么四次讲到‘这就是真正的荷兰？”这个问题虽然有点难度，但通过小组讨论，孩子们各抒己见，思想的火花不断碰撞，最终他们明白作者这样写的目的是想表达对牧场的美丽景色和动物们生活的自由自在的赞美和喜爱。孩子们争先恐后的表现告诉我本堂课又会出现亮点，课堂高潮即将到来，于是我顺势出示“学习任务二：默读课文，边读边想象牧场的美丽景色，用波浪线画出能让你感受到动物们生活美好的句子，并把你的感受写在旁边。”问题一出示，课堂顿时鸦雀无声，孩子们沉浸在行文优美的课文中。一堂好的语文课是需要动静结合的，朗读、感悟、交流、细品，最终形成自己的见解。三分钟的沉默，课堂又一次成了孩子们的王国：他们抓住文本、自由表达；他们围绕课文，提炼主题；他们分析写法，品悟语言。课文学习就是在这样轻松民主的氛围中完成的，学生的学习能力得到了最大程度的培养，美国经济学家斯宾塞说的“硬塞的知识经常引起人的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这样的课堂，自主探究成了学生学习最大的动力。“231”教学模式最大的特点就是高效，这一点毋庸置疑，因此每堂课我都会有适当的拓展练习，或是阅读，或是练笔。还是以《牧场之国》这篇课文为例，课文学习用时28分钟，剩余时间，我安排了这样的练笔“假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。”十几分钟，大部分孩子都能结合所学知识，运用本课写作手法，将他们眼中美丽的的荷兰呈现出来。作为老师，努力去给学生们搭建这样的课堂平台，我们有什么理由不去相信学生们的自学能力得到最大程度的实现？

作为一名一线教师，面对改革的浪潮，学校的课改理念，不能瞻前顾后，亦不能裹足不前，拥有自己的思维，善于去伪存真，不断学习借鉴，潜心提炼，才能教出自己的特色，才能演绎最有特色的课堂。