化学实验教学思路的改革与探讨

孙豫

摘要：化学课是一门以实验为基础的重要学科。我国著名的化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。在基础化学教学中，化学实验的重要性是显而易见的。但在教学中很多教师的演示实验都从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力，最终培养出来的人往往成为有知识、无能力、思维呆板单一、缺乏灵活性的现代文盲。要打破传统的教学模式必须进行教学改革，教师要善于发现和运用行之有效的教学方法，吸收最新教育科研成果，运用到教学中去。

关键词：化学实验；教学思路；改革

G633.8

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的东西。”创新教育是时代的要求。化学教学创新的目标就是“让学生牢固掌握基础知识和基本技能的同时，培养精神与实践能力。”为了使学生更了解与化学有关的环境、资源、能源等同题，在教学中不能墨守陈规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背、苦拼硬干的做法。加强实验教学，能让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，充分利用多媒体等教学手段，教会学生巧妙、速效的解题方法，获取知识与信息能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。

一、加强多媒体教学在化学实验中的运用

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。随着科学的发展，把现代电教设备逐渐运用在化学教学中，从而使化学实验也呈现出更加色彩缤纷的形式。通过电教设备进行动画模拟，能使形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更加容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如：通过动画模拟，使学生形象地看到了同分异够现象。大大提高课堂教学质量，同时吸引了学生的兴趣。

二、激发学生的自信心，培养学生动手能力

自信心是质疑精神的心理依据，学生有了自信心就鼓励他们要勇于做要求高、难度大、易燃、易爆的实验。学生通过亲自做实验，熟练掌握操作技能，然后巩固验证，加深和扩大所学的理论知识。如：氢气的爆炸性实验、硫化氢气体的制取和收集等等。在实验过程中不断的鼓励学生努力，但教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。学生动手操作实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生实事求是的科学态度和严肃认真的学习作风。又如：学生做盐精制的实验中，常常因为仪器不干净，过滤式漏斗里的溶液液面高于滤纸，实验往往做不出效果。教师应该及时帮助学生纠正错误，分析原因，找出操作上的错误，让学生重新做实验，以保证实验取得良好的效果。

三、补充部分有利于发挥创作能力的实验，培养学生思维能力

补充部分有利于发挥创造能力的学生实验。明确实验的要求，让学生独立设计实验方案，相互討论，取长补短，互相提高。如：在讲烯烃化学性质这一节课时，为消除学生由特殊到一般认识过程中的疑惑，可增补实验证明丙烯能使溴水、酸性高锰酸钾溶褪色等等。其实施过程中，就可采取提出问题、讨论实验结果，再进行实验的方法，可以培养学生运用已掌握的基本知识和基本概念。在对化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。如：一氧化碳的制取性质的实验，引导学生独立思考和全面分析，从而提高学生的观察能力，培养学生良好的观察习惯，促进学生思维能力的发展。

四、注重培养学生的创新意识

在化学教学中，加强基础知识教学的同时，培养学生的生活态度，科学的学习方法，启迪学生积极思维，培养良好的思维习惯，提高思维能力，造就具有创新意识的人，这是当前中国教育改革的发展和必然趋势。

首先，加强课堂上的教学，特别是实验教学中的规范化管理，如：氢气还原氧化铜的实验，实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的实验操作顺序，必须严格按照操作顺序来进行，从而培养学生的自觉、勤奋、实事求是的好学精神。然后，培养学生勇于探险的精神。如：做磷燃烧实验时，水下的白鳞和铜片上的红磷如何才能燃烧？对于铜片上的红磷，学生就会很快的回答出来，而对于水中的白磷，学生因为受到思维定势的影响，只会回答将其拿出水面。教师在加以肯定后再问：“如果说不拿出水面能否燃烧？”让学生积极思考，踊跃讨论后，教师再用实验加以证实。

五、加强培养学生的创新能力

创新能力是一种综合能力，是在掌握了一定知识和技能的基础上去解决新问题、探索新知识的能力。组织学生参加各种社会实践，开阔学生视野，丰富学生想象力，为学生的创造想象打好基础。如：对附近工厂排放的污水进行检测、分析，并提出对污水的处理方案。

积极开辟第二课堂活动，组织学生进行家庭小实验，成立化学兴趣小组，组织化学竞赛，举办化学讲座等。如：在家庭小实验中增设如何用碘酒鉴别牛奶和米汤。再如：开展环境与化学、食品与化学等等专题讲座。让学生在实际锻炼中巩固创新动机，锻炼创新意志，培养与提高创新的综合能力。并进行总评比，从而使学生沿着正确的方向提高创新素质。

六、鼓励学生大胆“想象”进行实验

在教学实验中，教师可营造想象，再进行实验验证。尤其是某些增补实验，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，以至于学生利用现有智力能进行创造想象的，都可以让学生想象其实验结果，再由教师进行验证。实践证明，这样做的教学结果比直接由实验得出结论的教学效果就好的多。如：在“分子”这节课中，可拿出事先准备好的香水在讲台上喷几下，教室便会清香扑鼻。让学生想想这一现象如何解释呢？对尚未认识微观世界，不知道分子为何物的学生来说，确实不好自通。这时只要教师鼓励学生敢于大胆想象、假设，并给予正确的引导，学生从“粒子”和“粒子活动”的角度还是能够找出答案的。这样学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。

总之，在化学教学过程中，我们只有把教学看作是启发学生的智慧，开拓学生的思维，培养学生的能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能实现让学生牢固掌握基础知识和基本技能的同时，培养创新精神与实践能力的改革目标，真正培养出跨世纪的创新型人才。