新课程下提升音乐高效教学探研

谢小能

摘要：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。笔者着重从以下两方面通过音乐教学培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，全面提升学生的素质。

关键词：高效课堂；音乐；教学策略

G623.71

《义务教育音乐课程标准》课程性质指出：“面向全体学生，注重个性发展。 义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。”实现这一目标和推进新课程改革，笔者认为，在教学中要使学生先对音乐进行了解，从而产生浓厚的兴趣、感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。为了取得高效教学，笔者会从下列两个方面对学生进行教育和培养：

一、激发学生了解音乐的作用与功能，提升爱好音乐的兴趣

1.音乐可以让身体放轻松，好的音乐可以纾解压力，避免因自律神经紧张失调而导致慢性疾病的产生。

2.音乐可以敲开封闭的心灵，纾解忧郁苦闷的心情，甚至音乐还可以做到某些程度的心灵治疗。

3.音乐可以刺激脑部，活化脑细胞，适当的音乐刺激对脑部的活动有很大的帮助，甚至达到防止老化的功效。

4.音乐可以提升创造力、策划力以及刺激右脑，尤其是古典乐曲，对右脑的训练与发展是很有帮助的。

5.音乐可以帮助入眠、提高免疫力、增加神经传导速率、增强记忆力与注意力，让人的身心都得到适度的发展、解除烦恼。

二、从新課程标准出发，提升音乐教学策略

（一）融洽师生关系，创设师生互动的音乐和谐环境

《义务教育音乐课程标准》教学建议指出：“学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥粱。在教学过程中建立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交流。”

1.构建民主、平等、友爱的课堂氛围

和谐的课堂氛围在有效的教学中很关键。学生不听课，理想的课堂教学效果就难以达到。因此，在新课改下的音乐教学中，老师一定要改变传统的“高高在上”的姿态，变得亲切一些。还可与学生交朋友，与学生建立起平等的、民主的师生关系。构建友爱、和谐的课堂氛围，让学生在放松、愉悦的氛围下快乐地学习。

2.声乐教学、器乐教学中多合作交流

构建和谐师生关系的另一个方法是进行合作和交流。比如，在乐器教学中，许多学生本身就学过一些乐器，那么在进行一种乐器的讲解时。老师就可以请学过这种乐器的学生上台，为其他同学讲解这种乐器的相关知识。让学生自己进行知识的讲授，有利于激发其他学生的学习兴趣和听课热情。与此同时，这位讲解乐器的学生会因得到老师的肯定，受到老师的鼓励而倍感欣喜，与老师建立起友好的关系。

（二）打造内功，创设标准的音乐发音训练

1.有效的发声训练

发声练习是学生唱歌的重要基础，只有经过了系统、完善的发声练习之后，学生在唱歌的时候才能够表现得尽善尽美。为了有效激发学生参与发声练习的积极性，我们音乐教师可以采用活泼的、趣味性的教学方式进行教学。例如，音乐教师可以将发声原理和发声状态用比喻、图像亦或是视频的方式呈现出来。譬如，在发声练习的时候如果学生能够善于运用腰部的力量就可以在一定程度上避免伤害嗓子。此时，为了增强教学的趣味性，音乐教师可以将腰部形象的比喻为一个小气球，可以源源不断地向外“放气”。在这样形象的比喻之下，同学们参与发声练习的积极性也会在一定程度上得以有效提升。

2.有效的音准训练

除了发声之外，影响学生唱歌成效的另外一个重要因素即是音准。对于学生来说，他们学习音乐的时间并不长，大都没有接受过专业的音准训练，所以在唱歌中往往会因为个别学生的音准问题影响全班合唱质量。基于此种情况，音乐教师必须要不断提高音准训练的有效性。

为了提高学生的音准，音乐教师可以采用多种教学方式。诸如，对于同学们很难唱准的那些音程，音乐教师可以及时、有效地运用柯尔文手势，从而更加形象地帮助同学们对两个音之间的距离进行明确，这对于学生音程的记忆也是非常具有促进作用的。

（三）拓宽题材，创设多样的音乐教学形式

《义务教育音乐课程标准》教学建议指出：“合理运用现代教育技术手段。 以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像体、资源丰富等优点，为教学服务。要加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。善于利用现代远程教育中的音乐课程资源进行教学，努力提高教学质量。”笔者除了手上一把琴和一本书传统教学之外，常常会采用动画音乐融入课堂教学。

所谓“动画音乐”不是纯音乐，主要是为动画而存在的音乐，与影视音乐类似。动画音乐主要包括：主题音乐、背景音乐、节奏音乐、情绪音乐以及时空过渡连接音乐等。笔者曾经看到过这样一个颇为有趣的比喻。欧洲艺术动画在意蕴深度和技法创新方面的追求，犹如炎炎夏日般执著热烈；中国的经典水墨动画可比作秋天，其清雅淡然，有秋的诗情画意。无论是国内动画片《宝莲灯》！《喜羊羊与灰太狼》，还是国外动画片《机器猫》、《美女与野兽》。其中的音乐节奏、韵律和表现手法上都是优秀的音乐作品，都可以作为音乐教学的素材。优秀的动画作品可以使学生潜移默化地接受多方面、多层次的情感审美教育，有效引导学生对音乐思想情感的挖掘，充分做到引领学生走进音乐殿堂。在世界各国的动画片中有许多优秀的音乐作品，如，《倒霉熊》、《小羊的故事》、《名侦探柯南》中的主题曲、插曲、背景音乐等。由于学生喜欢看、经常看，很多孩子可以毫不费力地哼唱，片中的影像也深刻地烙印在孩子们的脑海里。

三、结论

在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。

参考文献：

[1]国家教育部《义务教育音乐课程标准》，北京：北京师范大学出版社 2011

[2]朱虹《浅谈音乐课中师生和谐关系的构建》《新课程》2016（02）：220

[3]吴小庆《小学音乐课堂合唱教学的有效性初探》《课程教育研究：学法教法研究》2015（30）：226