高中地理“活动教学”存在的问题与对策研究

李英连

摘要：随着新课程理念的深入推进，高中教学改革进一步调整。地理作为高中课程中的一门重要科目，在内容上和运用形式上都具有丰富的内涵特点。在新课程改革的大背景下，高中地理“活动”教学在教育实践中又提出了新的育人目标和创造性的发展要求。因此，必须认清了解掌握地理“活动教学”的相关内容。本文针对高中地理“活动教学”的现状问题，认真分析了高中地理“活动教学”的实施策略和方案，探究其实践应用价值，为今后的高中地理教学者的教学工作提供了相关的借鉴经验。

关键词：高中地理；地理活動教学；问题探析；对策研究

一、地理“活动教学”的内涵概念

地理活动教学从狭义上来讲，主要是指在地理课堂教学外，相关的教师指导学生根据所学的地理知识开展有关的地理课外活动学习，具有很大的灵活性和活动性。而从广义的地理活动教学来看，地理活动教学不仅是指地理老师在课外指导学生进行野外的观察以及实验活动，还包括了地理课堂中教师与学生之间的有机结合，地理教师指导学生在地理学习中主动思考，与生活实际相结合，积极参与课堂讨论与学习。

二、高中地理“活动教学”的现状问题

（一）、高中地理教材中“活动”利用率不高

高中地理“活动教学”在当前的高中地理教学中的实施利用效率不高，达不到实际的预期效果。很多的高中教师仍然拘泥于传统的地理教学观念，认为实施“活动教学”会影响教学计划，在中国素质化教育的大背景下，始终将学生的成绩放在教学计划的首位。其次，高中地理课堂的信息量大，学生自主学习探究所占用的时间往往超出了教师的讲解的时间，加之，一部分教师对活动教学的没有深刻的认识造成了地理教材中“活动”教学的利用效率不高。

（二）、学生参与地理教材“活动”的积极性不强

在地理活动教学中，学生参与地理课堂活动教学的积极性不高，加之受到老师教学观念的影视，对于地理活动教学没有引起足够的重视，在认知上存在着误区。同时，由于教师在平常的课堂教学中，对于地理活动教学开展的不深入，流于教学形式，造成学生在地理活动教学中的抵触情绪，不想全身心的投入到活动中去，学生的参与热情不高间接造成了学生在地理学习方面的动手实践能力不强。

（三）、“地理活动”教学开展流于形式

由于部分地理教师对于地理活动教学没有深刻的认识，为了应对新课程理念的改革，在地理课程教学中一些课堂活动教学只是简单的开展，并没有进行深入的研究分析，同时，在课后也没有建立起相关的活动安排机制。忽视了活动教学的价值，使地理活动教学的开展流于形式。不能充分满足高中生在高中学习阶段的创造力，学生在自我展示和表达方面欠缺。

（四）、“地理活动”开展受到学校发展条件的限制

在一些高中学校中，由于教育发展水平的不同，造成了学校各项基础设施的不同。特别是对于“地理活动”教学来说，课外地理实验、观察所需要的资金、相关的场所不能满足地理活动教学的开展。同时，学校领导对于地理课外活动教学的开展支持程度不同，为了避免校园安全事故，同时考虑到学校的升学率，一些学校的领导对于开展地理课外教学活动并不是大力支持。

三、高中地理“活动教学”活动的实施策略

（一）、转变传统的教学观念，改变教学方式

高中地理教师和学校领导必须转变传统的教学观念，深入了解和认识到开展地理活动教学带来的深远价值。高中地理教师必须调整改变教学方式，明确地理活动的教学目标和学习方向，充分发挥高中生的学习求知积极性和创造表现性。针对教学过程当中出现的问题，及时调整教学方案，加强活动教学的课程教研活动，形成清晰系统的教学模式。

（二）、努力创造丰富的地理活动教学情境

在地理活动教学中，为了保证教学效果，提高教学的有效性和实质性，必须创设丰富的教学情境，激发高中生的学习兴趣和热情。地理教师必须精心安排设置地理活动教学的具体方案，与时俱进，结合当前的热点问题以及生活实际，增强学生对地理知识的认同感。同时，立足于教材内容，在深入研究教材内容的基础上，把握好教学时间，科学合理的开发地理活动课外教学设计方案。

（三）、提高地理教师的专业素质

地理活动教学的顺利开展离不开教师专业的指导，只有教师不断提升自身的专业素质才能组织开展好地理活动，培养学生正确的学习观念。地理教师通过参加学校组织的学习实习培训活动不断提升自身的综合素质，通过教研活动以及对外交流教学活动的经验交流，能够为在课堂上更好的开展地理活动教学奠定良好的基础，从而达到培养学生的探究能力和综合发展能力的目标要求。

（四）、建立多元的“地理活动”评价机制

建立多元化的地理活动课堂教学评价机制，通过学校教学领导的重视，将地理活动教学真正的落到实处。通过建立多元化的评价机制，及时的发现教师在开展地理活动教学中的问题，并形成一系列的数据，将数据结果及时汇总建立反馈评价系统，更好的课堂教学活动与课堂评价机制有机的结合起来，不断促进地理活动教学的顺利开展。

四、研究高中地理“活动教学”存在问题与解决措施的意义

研究高中地理“活动教学”存在的问题并提出相应的解决措施有利于深入贯彻新课程以学生为本的发展理念，不断转变当前的教育模式，改进教学方法，进一步拓宽素质教育的内容和形式。提高学生的学习创造力，开拓学生的视野和学习空间，进一步转变高中生的学习思维，充分发挥高中生在地理学习中的主体地位。坚持新课程倡导的教学相长理念，深入开展地理活动教学，从而实现培养全面发展的素质人才目标。

参考文献

[1]李莹莹；高中地理活动教学实施策略研究—以鲁教版必修二为例[J]；鲁东大学学报；2013年06月版