网络资源在英语教学中的创新与开发

卢楠

当今网络以惊人的速度在全球发展起来，不到十年就发展到相当大的程度了。网络对几乎所有行业都产生了巨大的影响，教育同样不可避免，现在还根本无法估计网络对教育的深远影响。但作为教育者，面对网络，我们已经感到了机遇和挑战并重。在现在的英语教学中，有的学校已经将网络引入了教学活动中，取得了可喜的成绩，但是我们也发现了网络在英语教学中的负面效应，所以引发了对网络在英语教学中的地位的思考。

一、 网络对英语教学的负面影响

网络最大的特点就是查询信息，这些信息而且每天都在增加，几乎无所不容。在传统的教学模式下，由于班级教学和每节课时间的限制，在一堂课上老师只能结合课文的重点进行讲解。而在网络上，丰富的信息有利于真正实现学生的自主阅读，填满了英语教育的空间。但是丰富的原材料也不一定可以做出可口的大餐，在冗杂的信息面前，很多学生失去了正确的方向，不能提取到增加需要的信息。很多师生都有感于此——“我们在知识的海洋中，却忍受着知识的饥渴”。巨大的信息量很容易分散学生的注意力，降低了学习的效率，而且养成了浮躁的心态和形成了无权威感的个人哲学。网络上的信息发布是自由的，几乎是不受任何限制的，学生面对着没有被过滤的信息，很容易受到不利的影响。

另一方面的影响来自网络文化。在网络发展的短短十年中产生了数以万计的新词汇，而青少年就是使用这些新词汇的主力军，他们追逐时尚，以“新新人类”自居，运用语言不规范，给老师的英语教学带来了一定的困难。

一、 教学理念的更新——让网络技术参与英语教学

当以网络技术为代表的先进教育技术手段引入课堂教学时，很多老师以为找到了提高教学效果的良药，后来发展到认为上课不使用现代化的媒体就不能说是一次成功的教学。英语教学可以在网络上实现，但是它也有其本身的特殊性，首先，它是语言的教育，使学生掌握英语的使用；其次，那就是长期被人们忽视的人文精神的培养，学生不仅仅要学会使用语言文字，更要在人文关怀中成长，成为对社会有用的人。这两点结合在一起才是中学英语教学的终极目标。

传统的英语教学有明显的缺陷，但是也有很多成功的教学方法，比如语言教学领域。在网络教学中，学生就算是看到了精美的图片和听到美妙的读音，但是如果没有老师精妙的讲解，学生还是不可能领略到作者独具匠心的构思。反过来，如果只有老师的讲解，没有直观的感受，也是不容易融入作者设计的意境的。只有在传统和现代的教学方式巧妙的结合中，才能真正得到高效率的教学效果。

对于在英语教学中如何使用不同技术程度的媒体，我们提倡以下策略：

1、 以教学目标为出发点，通过教学方法的整合来指导技术的应用。

1、 以经济实用为原则，做到传统媒体和现代媒体，高技术媒体和低技术媒体相结合。

2、 利用人机优势互补，把高技术媒体（含计算机网络）所擅长的事让机器去做，把低技术媒体（含教师）所擅长的事留给人做。

二、 网络学习资源的设计与开发

我曾经长期从事中学英语教学，在教学中不断尝试运用现代教学设计方法。下面以What does he look like？一课为范例，来说明如何利用网络上丰富的资源来组织教学。

1、 教学思路

在讲授What does he look like？时，虽然许多学生都对这一内容有所了解，但是学生了解的都比较陈旧，而且不够系统，实用我先将相关内容的网址：What does he look like？提供给学生由于教学设备的限制，我将相关网页下载到服务器上，学生可以自由访问。

2、 教学设计

导入（lead in）设计目的：通过不同外貌的描述，为导入教学做好知识铺垫。以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生学习的参与意识。

大量人物图片以及描述外貌的词语，将学生的注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入主题。

（1） 辨认罪犯，通过学生阅读描述罪犯外貌的材料，观察画像，找出罪犯，以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。这个活动是Focus on reading.

（2） 阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。本活动为Focus on drawing.

（3） 让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装，并对罪犯进行描述。激活學生已经掌握的描述外貌的句子。本活动为Focus on writing.

3、 教学评价

网络下的英语教学，只要的特点是淡化背景，突出主线，跳出传统的教学方法，建立一套新的信息化教学评价模式。

1） 评价目的

传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类。而在信息化教学评价中，关注的重点不再是学到了什么知识，而是在学习过程中获得了什么技能，这时的评价通常是建议性的，不是强制性的。

2） 评价标准的制定者

传统评价的标准是根据教学大纲或教师以及课程的编织着等的意图制定的，而信息化教学评价强调学生也要参与学习评价标准的制定，根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验与老师共同制定，标准具有动态性。

3） 对学习资源的关注不同

传统的教学的学习资源一般是固定的，但是信息化教学却很重视学习资源的评价，根据建构主义的资源观，只有精心选定的学习资源，才能有利于学生高效率地进行自主学习。

4） 学生获得的能力

传统的教学评价中，学生的角色是被动的，基本上是由老师来进行评价的，但是，在信息化教学评价中，为了让学生成为合格的学习者，学生就必须掌握自我评价的技能。

5） 评价与教学过程的整合

传统的教学评价一般是在教学后进行的，但是培养学生自我评价的能力是信息化教学评价的预期目标，所以评价渗透于整个信息化教学过程，评价的主要作用是给学生以激励作用和指导方向。

本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物的外貌特征，设计简单通缉令。整个活动丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验。

对于大多数英语教师而言，网络资源的开发与利用是一种全新的尝试。它需要我们强化网络资源意识，提高对于网络资源的认识水平，合理开发和利用网络资源，注意开发多层次和多类型的英语网络资源，满足不同层次需求，发展学生学习能力，力求能站在更高的高度引导教学过程，更好地实现初中英语课程改革的目标。

参考文献：

1、余文森 吴刚平《新课程的深化与反思》 ， 首都师范大学出版社 ，2004

2、范兆雄 《课程资源概论》，中国社会科学出版社，2002