高中英语教学模式创新研究

李晓华

【摘 要】高中英语课堂教学对提高学生学习兴趣，发展学生探究合作品质，培养学生创造力等方面具有重要的作用。因此，必须强化高中英语教师的教学模式创新意识，充分认识到当前高中英语教学模式中存在的问题，积极探索英语教学模式创新，提高高中英语教学效果，培养创新型人才。本文就针对高中英语教学模式创新研究进行简单分析，以供参考。

【关键词】高中英语；教学模式；创新

中图分类号：G633.4

在新课程改革标准下，传统的高中英语教学模式已经不能满足新课程标准和素质教育的要求，这就对高中英语教师的教学提出了更高的要求。目前，传统的高中英语教学模式大多都是学生听，老师讲的填鸭式的教学模式，这样教学模式没有一点新意，课堂气氛毫无生气，学生们对英语的学习兴趣也受到极大的打击，学生对英语失去了兴趣，自然也就会影响英语课堂上的教学质量。在新课标中，学生成为了教学的主体，老师成为了知识的传播者以及参与者，对当前的英语教学模式进行改革十分的必要。

一、目前高中英语教学模式存在的问题

（一）教学观念相对落后

当前，我国很多地区的高中教师在教学过程中存在着教学观念落后的问题，严重影响了高中英语教学效果。虽然随着新课程教学改革的不断深化，新版英语教材要求教师在上课过程中，应该充分重视学生“听、说、读、写”五个方面能力的培养，以学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，促进高中英语教学效率的提高。然而，在实际教学中，很多的英语教师并没有充分认识到这一点。在教学过程中，大部分班级人数较多，甚至一些教学班级会达到六七十人，很多教师害怕如果严格按照新课程标准来操作的话，不能有效完成教学任务，导致很多高中英语教师的教学思路仍然停留在以前的水平上，只重视学生语法和语言知识的灌输，却忽略了学生综合英语素质的提高，学生的学习过程仅仅是被动地死记硬背，说和写的素质得不到提高，英语教学效果不好[1]。

（二）教学模式过于单一

新课程改革以来，对高中英语教学标准提出了更高的要求，这就要求英语教师应该认真对高中英语新课程标准进行研究，充分了解教材，根据不同课程内容设计出适合学生的教学模式，积极活跃课堂气氛，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。然而，在实际的教学过程中，教师往往缺乏对教材的充分研究，将口语课上成了阅读课，仅仅关注对话中出现的新單词和新句型，没有将这些知识放在对话的情境中区，让学生进行孤立的阅读，没有结合语境去分析，使得原本一段简单的英语对话变得支离破碎，讲解的知识点过多，加重了学生的学习负担，影响了学生的学习积极性。

（三）教学方法过于传统

当前，在高中英语教学中，教学方法单一也是制约高中英语教学效果提高的重要因素。究其原因，一方面是因为高中的英语教学设备比较简陋，很多的高中教学班级中硬件基础设施不到位。比如新课标要求高中英语教学要使用多媒体设备，但是很多英语教师的计算机水平不高，上课用的课件都做不好，让多媒体教学成为了一纸空谈。另一个方面，很多英语教师的教学仍然遵循着传统的教学模式，因为教学设备的简陋，很多教师上课就只是用粉笔、录音机和挂图等工具[2]。这种传统的教学模式严重影响了教学效果，灌输式的教学模式使得学生英语学习积极性不高，学生学到的英语变成了“哑巴英语”，导致很多学生考试成绩很高，但是口语和阅读等能力不够，直接影响了学生以后的英语学习。

二、高中英语教学模式创新策略

（一）创新教学模式

培养创新型人才，教师就要改变传统的教学模式。创建自主探究性教学模式创设真实教学情境，设计合理的教学任务，在分析和解决问题的过程中进行教学。自主式教学模式可以有效激发学生的主观能动性，充分尊重学生学习的主体地位，不断发挥学生的创新精神，让学生不断提高英语素质。具体的操作步骤如下：首先教师在上课之前针对教学目标设计好问题，并将问题告诉学生，然后让学生带着问题进行课程预习，并自己先将答案整理出来；在上课过程中，教师将学生进行分组讨论，让学生进行沟通交流，找出解决问题的方法；最后，再由教师组织问题点评，让学生在讨论中找到正确的答案。此外，教师要积极探索课堂教学模式，在课堂上积极创设语言环境，增加学生使用语言的机会，让教师变成导演，学生成为演员，改变教学模式[3]。

（二）运用信息技术

为上一节好课，教师要从结构改变考虑，从内容改变考虑，从情景角度考虑，从方法角度考虑，还要从技术角度考虑。我国进入了信息化时代，大数据带给课堂的是震撼的变化。为提高课堂效率和学生对语言的真实感受力，教师要用计算机重新设计英语课。增加学生的背景知识，设计训练学生思维的任务，同时录下自己真实的教学过程，寻找课堂的不足，发现每个学生学习进步的原因。例如，教师在讲授南非总统曼德拉这一课文时，可以让学生自己在网上搜集一切关于曼德拉的知识，在课前进行展示分享。教师可以组织学生看英文电影，让学生从外国电影中体会英语文化，加强学生的听力和口语能力。

（三）创新教材内容

新课程改革中，教师要树立新的教材观念。在实际教学中，教师也应该加强对教材要灵活运用。教师应该注意每一个英语单元内容的内在联系，在备课中处理好各个环节的内在联系，保证教材的良好应用。教师从学生的实际生活出发，加强教育资源挖掘，不断创设教学情境，帮助学生能够更好地利用教材，使教材更加适合学生的课堂学习。教师应该根据教学内容对教材进行取舍，不适合的内容可以删减，不要死抓教材，死扣教材。在抓住教学重点、保证教学质量的基础上，强调教学特色化，优化教学资源。如果教材中有些内容已经过时，教师可以自己整合资源，找一篇适合学生学习的文章，活用教材，才能促进高中英语教学质量的提高。

三、结语

总而言之，对高中英语的教学模式进行改革既是为了能够迎合新课标的发现，也是当前社会发展的需要，在教学改革的过程中，可能会遇到很多的问题，这就需要授课老师在教学的过程中贯彻以学生为本，将教学的主体还给学生，通过不断的创新完善教学模式，就一定会找到一个有利于学生成长的教学模式。

【参考文献】

[1]林文玉. 高中英语TBL写作教学模式实践分析[J]. 现代交际，2016，02：240.

[2]王立华. 转变教学模式，实现高中音乐创新教学[J]. 学周刊，2016，06：74-75.

[3]李自娟. 浅谈如何在高中英语教学中培养学生的创新能力[J]. 读与写（教育教学刊），2016，02：138.