提升高职院校教师人文素养探析

于冉冉

[摘要]：随着经济的迅速发展和就业形势的压力，一些高职院校越来越重视学生职业技能的培养，而忽略了学生人文素养的培养，实践证明，这类人才最终还会被用人单位淘汰。因此，应该把高职院校教师的人文素养提升作为重点，来提高学生的人文素养，增强学生的社会竞争力。

关键词：高职；教师；人文素养；策略

【中图分类号】G715.1

课题项目：山东省青少年素质教育重点研究基地专项课题（2015年度），课题名称：多元文化背景下青少年价值观教育研究，编号：15SZJ048。

著名科学家钱伟长教授指出：“我们培养的学生首先应该是一个全面的爱国者，一个有文化艺术修养、道德品格高尚、心灵美好的人，其次才是拥有科学、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。”人文素养在人的全面素质中具有极其重要的地位，所以高职教育不是单纯培养专业的人，更不是单纯培养职业人，而是培养社会人，只有这样，培养出来的高职学生才能顺应时代的发展的复合型人才。

随着社会经济的迅速发展，社会对人才的需求也越来越严格，一些用人单位普遍反映，现在的高职学生综合素质不高。表现在生活自理能力差，适应社会能力低，不能妥善处理人际关系，心理承受能力和应变能力差，缺乏竞争和创新能力等，这些学生遇到困难或挫折，便不知所措，甚至走上极端，所以有些用人单位认为与其要一个综合素质不高的高职生，不如要一个各方面表现不错的中专生。另一方面在学校看来，由于每年都需上报学校的就业率，在就业竞争异常激烈的情况下，与其注重“远水解不了近渴”的人文素养的培养，不如把主要精力放在培养比较有实力的专才身上。尤其是在今天高职教育不断增强实践操作、技能培训教学内容的情况下，问题更为突出。

学生获取人文知识的主要渠道是学校教育、课堂教学，教师素质的高低是提高学生素质的关键，宋代名儒李觏训诫：“善之本在教，教之本在师。”陶行知从教育成效的角度强调：“学高为师，德高为范”。但是现在的高职院校的教师大多是年轻人，他们专业知识缺乏，教学方法陈旧，教学理论缺乏，这些都严重影响了学校的教学质量，学生也得不到相应的文化的熏陶，所以当务之急是应该全力提高教师的人文素养。

一、转变教学观念

提高学生人文素养是教师的责任。教师应该通过各种途径主动加强人文知识学习。首先应多學习经典，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。经典是人们长期以来对世界和人生状态、意义的描述与阐释，是人类思想的精华。阅读经典，这里包含着中西方文化的经典，学习他们的研究成果，提高人文素养，并在此基础上培养科学精神。

其次，“给学生一滴水，自己要有一桶水。”并且这一桶水必须是活水，是充满生机、富有活力，长流不竭的活水。教师还应多涉猎一些哲学、美学、历史等方面的知识，充实到课堂中，丰富自己的知识面，拓宽视野，提高思想高度，加强思维的深度和广度。还应多参加一些文化学术性会议，提高自己的学术水平，将时代最新的知识传授给学生。

二、培养高尚的品德

“学高为师，身正是范”，高尚的道德情操是教师人格力量的重要体现，因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。这就要求教师要具有高尚的情操、宽广的胸怀、豁达的品格，不断修炼自己的德行，以深厚的人文精神感染受教育者，对起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，都会给学生带来一生的影响。

首先教师要有强烈的教育使命感和责任心，由于现在大多数学生都是独生子女，意识不到身上的责任，所以要培养学生的责任心；其次教师应该从学生的需求出发，多关心学生的学习、生活，爱护学生，尊重学生的人格，建立师生之间的情谊。而且要平等对待每一位学生，让每一位学生得到公正、公平的对待，让弱势群体得到同等关怀和帮助是对教师本身素质的考验。

三、创新教学方法

年轻教师虽然经验缺乏，但是创新能力、接受新事物的能力强，所以应该创新教学方法，不能单向传授，不能做教书的工具，而是应该注重与学生之间的互动，注重学生的接受能力，使学生对教育享有“参与性”和“选择性”。灵活的教学方法，能吸引学生的注意力，学生对他所教授的知识就会很感兴趣并且易于接受。在日益更新的信息社会，教师还要多向网络学习，不断提高自己的信息素养，运用网络的便捷性，获取、传递和处理信息，能了解学生的思想动态，“知己知彼，百战百胜”；学会巧妙运用现代科技手段教学，积极实践、创新，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术。

另外，还应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生的学习兴趣。在教学中还要因材施教，不能区别看待成绩参差不齐的学生，而应做到公平

三、开展多样化的人文课堂

高职院校由于学习年限较短，技能实训任务较重，没有时间开设大量的人文素质教育必修课程，所以就开设选修课。一方面可以开设有关人生观、价值观的专题，不能灌输理论教育，要结合生动有趣的生活实例深入浅出得讲解，如“哲学与人生”、“生活中的哲理”等专题，使学生能重新审视自己的人生观、价值观，从而用于指导个人生活。

另外还可开设一部分文化素养类课程，如“文化经典学习”、“世界各国礼仪与文化”“中外文学作品导读”、“书法与人生”等专题。作为公共选修课，要求学生必选一两门，并将这些课程纳入学业成绩中，让学生逐渐领会到人文精神的重要性，拓展学生的知识面，增加学生知识存储量，开阔学生的视野，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高综合人文素养。

四、积极开展实践活动

学生人文素质的养成是一个日积月累的过程，只有将人文知识逐渐地内化为一个人的人格、气质、修养等相对稳定的内在品质的时候，一个人的人文素质才最终体现出来。而这个过程不能只靠单纯的知识传授开展，而是应该在学生的亲身体验和实践中实现的。所以让学生积极开展社会实践活动，走出校门、进入社会，可以开展“体验农村生活”、“体验社区生活”、“生存体验”、“极限体验”等活动，让学生自觉加入活动中，去亲身感受普通劳动人民身上可贵的品质，把人文知识转化为做事的行为规范和习惯。还可举办各类人文素质讲座，人文知识竞赛、征文大赛等形式，通过参与活动，在潜移默化中增强学生的人文素养。

综上所述，在大力发展高等职业教育的形势下，高职院校要把对学生的职业技能教育和人文素养教育有机结合起来，打破传统教育格局，探索符合高职院校的办学规律和人文素质教育的方法和手段，最终使学生获得全面的发展。

参考文献：

[1]卞薇.影视欣赏教学在高职院校学生人文素养培养中的应用[J].南京工业职业技术学院学报.2011（4）