试议高中数学的教学方法

粟晓燕

摘要：数学学科在学生的整个学习阶段中占据了极为重要的地位，数学的学习将贯彻学生的整个学习生涯。学生从小学阶段起就开始接触数学，直到初中、高中仍然需要进行数学学习，甚至到了大学阶段仍旧需要进行数学学习。本文就数学这门工具学科在高中阶段的教学方法进行简单探讨。

关键词：高中数学；兴趣培养；课堂导入；分层教学

高中数学在高中考试中所占的分值比重较高，其学习难度较其他学科来说要高出不少，因此很多学生的数学成绩都不太理想，这就导致了部分学生开始忽略数学的学习，甚至是将数学弃之不顾，转而将时间用到其他学科的学习之中，大有“破罐子破摔”的意味。这无疑给高中数学教师的教育教学带来了不小的挑战，因此，高中数学教师在日常数学教学中对学生进行引导时，也要注意根据学生的实际情况来调整自己的教学方法，以求达到最佳的教学效果。

不管教师之间的教学风格有何差异，不管教师的教学方法如何变化，只要满足一个原则即可，就是在符合学生当前的知识水平和学习能力的情况下，顺利的完成教育教学目标。所以，高中数学教师在日常课堂教学中，要对学生的学习情况进行全面的掌握，根据学生对新知识的接受能力的不同，来对教学方法进行调整，尽量保证数学课堂教学能够兼顾绝大多数学生的实际需求，让学生通过一段时间的数学学习，提高其数学知识水平。教师在日常数学课堂教学中要对自己进行正确定位，要对学生的学习起到引导、促进作用，努力提高自身的知识储备，提高其数学教学水平，通过专研寻求到适合于学生的教学方法，不断对教学中遇到的问题进行反思，同反思对教学的思想进行调整，并将调整后的教学思想应用到随后的高中数学课堂教学之中，借此来拓宽知识的视野，对教学的知识结构进行调整，使教学内容更为契合学生的实际需求。

一、兴趣培养

“兴趣是最好的老师”，所以学生只有培养起了相应的兴趣，才有努力的方向，才有探索求知的欲望。在学习知识之前要先有好奇的心理、求知的欲望才能对所学知识不断的进行深入了解，对知识达到完全掌握的地步，这点在高中数学的学习中表现得更为明显。高中数学作为一门基础学科以及工具学科，几乎综合了所有理科学科的特点，所涉及的内容极为庞杂，加上知识过于抽象，学生在学习的过程中容易觉得数学知识过于枯燥，从而丧失对数学的学习兴趣。特别是高中数学课本中涉及“函数”、“空间几何”、“平面向量”等知识，由于涉及的知识概念过于抽象，加上学生无法找到这些知识同实际生活的现实联系，这使得学生对这些知识理解起来异常困难，从而无法提起对这部分知识学习的兴趣。

正是这样的一种情况，使高中数学教师陷入了两难的境地，一方面是学生对所学知识毫无兴趣可言，另一方面是该部分知识必须传授给学生，并使其掌握。在这种情况下，任凭教师的教学水平再高、教学技巧再多、教学经验在丰富都无济于事，高中数学的教学工作根本无法顺利开展，教学任务就更谈不上完成。因此，教师要想顺利开展高中数学教学，使学生的数学整体成绩得到提高，兴趣的培养是不可忽视的重要环节。

教师在培养学生学习兴趣上，可以围绕着日常课堂教学进行开展，对学生进行必要且合理的课堂导入，课堂导人是课堂教学进行的第一步，也是课堂教学中的主要环节，一堂课上课导人的成功与否直接影响着接下来的课堂教学的效果好坏。教师通过课堂导人，先引导学生对旧知识进行简单的回顾，再借由旧知识引出接下来的教学中将要教授给学生的新知识，给予学生足够的时间用以缓冲，让学生迅速的进入到课堂学习的状态中来。高中教师也可以通过简洁的语言或略微夸张的肢体动作拉开一堂课的序幕，借此抓住学生的眼球，让学生迅速地把思维切换到课堂学习中来，接下来再辅以多媒体教学工具，将所要教学的知识内容立体的展示在学生的面前，这样就能使课堂导入的效用最大化。

例如，在学习“平面向量”的时候，教师可以通过物理学科已经学习过的“力的合成、力的分解”两个小节的内容来引出平面向量的概念。高中数学教师可以利用多媒体教学工具把力的合成与分解形象的展示在学生的面前，让学生领略到数学跨学科融合的魅力。同时，教师再向学生讲述“平面向量”的相关知识，并引导学生探讨日常生活中的“平面向量”的问题。通过简单的导入教师就把原本抽象的概念同现实生活联系起来了，还将数学同其他学科有机的联系了起来，学生的注意力一下子就集中到了教师对知识的讲解上面，这样就能使接下来的教学活动顺利进行下去。

二、分層教学

高中数学教师在日常教学中都会遇到学生能力水平参差不齐的问题，如教师在日常教学中，要使教学的进度符合每一个学生的学习需求，这是不太现实的事情。如果不针对不同能力层次的学生进行分层教学，那么教学的效果就会大打折扣。因此，教师可以将学生按学习能力的不同、学习水平的不同，将学生分为优、良、中三个层次，由于学生的学习能力、水平跟学习成绩一致，呈正态分布，所以“良”这一能力层次的学生最多，教师在教学内容的安排上当以这部分学生为参考，同时对于自身掌握较好的优秀学生提出更高的要求，并要求这部分学生对其他学生的学习进行带动，让其帮助其他同学进行数学知识的学习掌握，以求达到佳的教学效果。

由于高中数学的知识庞杂且抽象，这使得学生的数学学习成绩会出现一定的差距，一个班级除了几个学习较为优秀的学生而外，大部分都是学习成绩处于“良”、“中”两个档次的学生，这些学生学习成绩的落后只是暂时的，其同样蕴含着巨大的学习潜力，分层教学的目的就是教师和学生共同对其能力进行挖掘，同时教师针对班级上少数几个完全放弃对数学学习的学生，要本着不抛弃、不放弃的原则，发掘这部分学生的闪光点，从这类学生感兴趣的角度进行切入，把他们的兴趣迁移到数学学习上来。因此，分层教学是很有必要的，但分层教学并不是将学生以三六九等论高低，而是本着公平教育的原则，力求针对不同能力层次的学生使用不同的教学方法，从而最大限度的保证每个学生都能通过教师的日常教学有所得，在数学这一门学科上学有所成。

高中数学教学中教师应当不断提升自身的能力水平，积极拓宽知识视野，及时更新教学观念，对教学的方法进行深入的探究，对教学中遇到的问题进行反思，并通过恰当的教学手段激起学生的学习兴趣，公平的对待每一个学生，使学生得到共同的发展进步。