小学英语趣味复习法

孙艾玲

摘要：工作中笔者发现不少教师重视新课的传授，而忽视复习课的教学。复习是整个教学环节中十分重要的一个环节。单一机械的复习模式，只会让学生失去学习的兴趣。如何上好复习课？师生都感到很困惑。本文就如何在英语复习课中结合儿童的身心特点，科学地整合教学资源与教学方法，谈谈自己的观点。

关键词：小学英语；复习；学习积极性；形式多；巩固提高

小学英语坚持兴趣第一的原则。在新课学习过程中，教师们采取各种适合儿童年龄特点的方法，让他们在兴趣盎然中学习英语。新课结束后，在复习的紧张阶段，如何既能够巩固所学的内容，避免复习的枯燥无味，又能保持学生的学习兴趣，把知识转化为能力，需要教师更精心地备课，采用多种手段来激发学生参与的积极性。从事几年小学英语教学工作，现就自己认为有效的复习方法作一阐述。

一、前后联系的方法

做到点面结合。根據各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如，《新标准英语》Book5语音教学中，Modulel，Module2，Module4分别学习了字母a在单词back，glasses，balloon及cake中的四种发音，师生复习时及时进行归纳总结，以加深学生的记忆。再如复习到Module5所学的There are enough pencils.引导学生回忆Module3 Unit2短文中There were lots of people.通过对比，学生既加深对There are句型的理解掌握，又进一步明确了过去时态的用法，提高学生学习英语的信心。

这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲加强理性认识，通过练习在实践中掌握。

二、突出重点法

几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到检测却不尽如人意。造成这种情况是因为：①遗忘，英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程；②练习内容单一，教学新课时针对性强，专项练习多。所以一旦遇到检测综合能力的题目，学生就容易混淆出错。复习时，教师要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。如在复习B6 Module8 Unitl What time does school start？时，着重将过去时和现在进行时进行比较。教学时，利用Free talk引出两组句型（板书）We do exercises every morning.和We did exercises yesterday.再让学生整体感知比较这两种句型，试着小结它们的特点，找出它们的不同之处。然后教师再归纳总结，布置一些针对性的练习（如动词的适当形式填空，问答练习），进一步巩固和加强。

三、练习穿插法

复习时侧重于教材梳理，通过教材的重现来归纳语言点，内容较单一。如果边复习边穿插做一些练习，既可以使学生放松紧张的学习精神状态，又能检查巩固所学知识，使学生获得成就感，提高自信心，有利于进一步的学习。

根据练习题的类型，使用多媒体课件，能起到事半功倍的效果。如做读短文，判断对错的练习时，学生先进行判断，教师再将正确答案加上学生喜欢的声音和动画出示，增加了练习的趣味性，使学生对知识的记忆更加深刻。

四、游戏活动法

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心。皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。

教师根据复习内容可采取游戏活动的形式进行。让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。例如复习whats this？ns a…时，使用蒙眼猜物的游戏进行，避免复习的枯燥。

五、竞赛法

孩子天性爱争强好胜，表现自己。根据这一特点，在复习课中教师可采用组与组比赛的形式进行看图说单词，猜单词，写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复习，为小组争光。

六、音乐法

音乐是通向思维的高速公路。欣赏音乐可陶冶人的性情，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在英语教学过程中，利用英语歌曲复习旧知识，活跃了课堂气氛，避免学生产生厌烦情绪，下课前，经常回放学过的歌曲，既巩固歌曲的演唱，更巩固歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是”一举多得”。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词、边歌边舞、同桌对唱。在英文歌声中，孩子们的英语思维不断发展，不断拓展，不断向深处延伸。

七、英汉对译法

复习时教师要面向，英汉对译法，既可快速唤起全体同学所学的知识的记忆，并帮助后进生正确理解课文内容，避免两极分化现象。

“教无定法”教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，尽量设计些新颖别致的复习方法来吸引学生，让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识，从而达到英语复习过程的最优化。