高中英语口语教学的实践与思考

刘省梅

摘要：此次研究从高中生英语口语的现状出发，了解高中生英语口语中存在的不足，并针对这些问题提出可行性的建议，以全面提升高中英语口语培养的质量与效率。

关键词：高中生 英语口语 策略

中图分类号：G633.4

引言

在英语教学过程中，教师要善于收集和分析学生的语言错误，总结两种语言的异同，认清双方的内在本质，找出英汉间的转换对策。在我国的大部分地区，开始正式系统学习英语是在高中学习阶段。从学习英语的起始阶段，教师就要注重培养高中生开口说英语的习惯，应该探寻最为有效的方法来组织口语课堂。新课程标准要求在提高高中生听、说、读、写等能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此，英语教学必然要从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力的转变，口语教学的重要性日益凸显，进行英语口语有效教学便成为当前英语教学改革中的重要任务。

1高中生英语学习出现的现象问题

此次实验研究以检验高中英语学习与口语教学问题的影响因素。通过对英语教学的口语问题的研究，来了解口语教学问题对高中英语学习的影响。老师根据学过的词汇来设计汉语语句，然后要求学生按照自己的想法来进行英语翻译。而在实验开始之前，需要和学生说明，此次研究不会涉及当考试成绩与日常表现，因此希望学生按照自己的想法来进行回答。除了翻译卷的回答之外，还需要填写一份问卷，了解学生对于高中英语教学的态度与想法。学生进行问卷的回答，并且在回答过程有老师全程陪同，尽量做到不让学生相互交流，独立按照自己的想法完成。而在完成答卷之前，老师需要说明此次问卷调查是不会涉及学生的考试成绩与课堂表现分等，因此让学生能够放心的进行问卷回答。

实验研究以英语调查问卷研究，了解学生的英语学习情况，以及英语理解模式，从而更为深入的认知口语教学对高中英语学习的影响因素。在答卷过程中，老师尽量避免学生之间的交流，要求学生独立回答问卷。而在问卷的题目制定上，从易到难的层次递进。但是对于问卷问题的难度进行有效的限制，即使是最难的问题，也需要是按照学生能够充分掌握的词汇范围之内。

在英语问卷调查过程中，让学生以自己的思维方式来对汉语语句进行英语翻译。而翻译的汉语语句都保障是在学生的词汇范围之内的，从而保证学生在进行汉语语句翻译的过程中，不会因为词义来造成阻滞。即使碰到了不懂的词，老师也可以给予提示，告诉学生词汇的相关解释。而在调查问卷回答的过程中，尽量控制学生不要相互交流，力图每个学生独立的完成自己的调查问卷，并且让学生在最放松的状态进行回答。

在实验研究中，因为学生已经接触了小部分的英语语法学习，因此可能在调查问卷的回答上，还存在一点偏颇的现象。但是因为学生接触的英语学习大部分是词汇，因此实验的大体研究内容还是相对比较准确的。另外，学生的词汇学习有限，因此实验的范围较为限制。

2高中生克服英语口语障碍的对策

2.1针对教师的对策

充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣，引导学习逻辑。老师在进行英语课程教授的过程中，可以充分利用自身的想象力来实现高中英语教学与人性化理念的充分结合。高中生的自制力低，英语教师就需要在了解学生的学习能力及反馈等内容的情况下，引入提升想象力的课程安排，以此激发学生的想象力空间，调动整体的上课氛围，让所有的学生都参与到英语课程教学中，从而有效的解决口语教学的问题。

例如，老师在授课过程中讲解英语学科相关的知识内容的时候，就可以利用身边的事物或者奖励措施，来提升学生的想象力以及参与度。某高中荣获优秀老师的张老师在教授词语的时候，就要求全班三十多个学生进行组词传递游戏。由老师给出第一个词语，然后每组同学都必须根据前一位同学所组词语的最后一个字来进行接龙。如果接不出来，该位同学就需要表演一个节目。而老师也在每一次的游戏中断的时候，都会为学生进行一次字词疏导，然后，根据卡壳的地方来做出提示，引导学生来找出答案。

2.2针对学生的对策

2.2.1强化语言基础训练

语言基础训练是发展语言能力和交际能力的前提。学生在学习过程中出现的种种口语教学性错误，归根结底还是属于基本功问题，妨碍学生学习进步的根本原因还是基础知识不扎实。英语课必须重视语言点、语音、语汇和词汇教学，强化语言基础训练，让学生掌握扎实的语言基本功，准确地运用语言。

2.2.2增强外语语感，优化语言环境

外语学习的首要目标是形成外语语感，而排除口语教学就是学习外语的手段之一，语感的培养首先有赖于大量接触目的语，它有利于英语的各方面能力的提高和知识的积累。

增强外语语感与排除口语教学是相辅相成的。排除母语的干扰可促进语感的形成，提高外语水平，而随着语水平的提高，外语语感增强，母语的干扰就会在不自觉之中不断减弱。

排除口语教學不仅限于课堂上进行的语言教学，而且还可以利用多种形式的课外活动进行。例如课余时间利用英语广播电台，播放原汁原味的英语新闻、英语歌曲，或利用多媒体电教设备，播放原版的影碟，既培养学生学英语的兴趣，又可从异国的生活习俗、风土人情等方面获得直观的感性认识，尤其是现在的各级院校都有外籍教师，可以请外籍教师与学生见面，鼓励学生与nativespeaker交谈，或以讲座形式向学生介绍国外的社会生活风貌等。这样不仅丰富了学生的文化背景知识，而且丰富了学习形式，使学生更顺利地进行跨文化交际。

4结论

教师应提醒学生不能用汉语思维英语语言现象，让学生多接触目的语文化，加强文化意识，创造条件让学生进行情景对话，指导学生掌握正确的方法，力求排除口语教学。就像大多数语言学家所说的那样，那种希望完全脱离母语而直接用外语思维的主张是不切实际的。在高中英语教学过程中，母语产生的负迁移是外语学习的重点，难点。认真研究母语对英语所产生的负迁移，就能使高中生避免母语的种种干扰现象，使外语教学具有预见性，让学生少走弯路，这样才能更有效地提高高中英语教学的水平。

参考文献

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