浅谈低年段写字教学

严明礼

写字是语文教学中一项重要的基本功，写好字，不仅是为了达到美观、巩固识字，更重要的是养成良好的学习习惯，培养认真细致的品质，为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。尤其是低年段的写字教学更是重要。从这一认识出发，我将“把字写好”作为素质教育的基础工程，为了帮助学生充分认识写字教学的目的和意义，陶冶学生情感、培养学生的审美能力，养成良好的写字习惯，提高学生的写字兴趣和自信心，在教学的实践过程中，我悟出了以下几点：

一、写字情感教学

写字教学要强调情感的作用，教师应通过情感来感动学生，就能激发学生学习写字的兴趣，积极主动地去学习，从而促进学生写字智力的发展。在写字教学过程中，我做到既严肃认真，又愉快活跃的课堂气氛，尽可能地发挥情感因素作用，调动教学双方面的积极性，从而提高学生写字教学的质量。

二、把好示范关，引领学生入规

俗话说“没有规矩，不成方圆”。写字教学的第一步是让学生入规，掌握小学写字的具体要求：掌握正确的写字姿势，握笔姿势养成良好的写字习惯。学会基本笔画的书写，了解基本的笔顺规则，能按笔顺的田字格中写字，书写正确、规范。

首先，我要求学生写“规范”字，第一，要规范笔画，汉字是一个个笔画组成的。笔画好比筋骨，笔画书写是否到位，是学生写好字的关键。因此，在教学中，时刻加强学生基本笔画训练。通过训练，练好基本笔画，对提高学生写字水平将收到事半功倍的效果。第三，要规范笔顺，在教学中，我重视指导学生掌握汉字的笔顺规则，长期是遇到笔顺容易写错的字，我先示范写，边写边指导，然后抽学生在黑板上书写，发现不对之处，及时纠正。第三，要规范字形。汉字是方块字，不论它是什么结构，都是四四方方的。在教学中，做到了指导学生掌握汉字的间架结构，采取田字格练习书写，帮助学生认识田字格的特点和结构，注意引导学生观察和分析汉字笔画在田字格中的位置，让学生细心地观察老师在田字格中范写，同时让学生仔细观察字形特形和运笔要领，使字的整体印象在学生头脑中，然后再让学生临空摹写，最后拿笔书写。

三、把好训练关，引领学生入轨

“书道无捷径，成功皆苦功”。要想写出一手好字，必须勤练、苦练，但又不能盲目去练，要结合小学生（低年级）特有的认知特点以及教材实际，科学地确立写字的内容，有步骤地指导学生练字，在多年的教学中，本人总结出了以下几点：

（一）说一说

写字前先让学生说一说字的结构、音符、意符，学生自己采用什么方法记的等。在教学中老师先做示范，再让学生上臺练习说，然后同桌之间互相说，如“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地点，为什么不能加两点（许多学生容易写成“刃”）因为刀的背面不锋利，这时我再拿出实物——学生用的小刀，指出哪处锋利，有几处锋利，通过说、看这个字就不会写错了。

此外，还可以结合字编谜语等形式巧记，如：“一口咬掉牛尾巴”（告）。“二人力大冲破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。

（二）写一写

学生机械重复写是不提倡的，但是适度地写字练习也是少不了的。在教学中，我根据本班实际情况，字写得端正、漂亮的同学，要再接再励，字写得差些的同学，要虚心练习，同时，教师以身作则，自己在板书时要做到工整、规范。实践证明，书写规范、美观的教师，其学生的字也工整、好看。

（三）练一练

写字教学的目的，不是使学生能写几个漂亮的字就行，而是使学生逐步具备一定的写字能力及学生各方面的能力。学生毕竟是小学生，写错别字很正常，在教学中，我平时做好记录，哪些字常被学生写错，哪些学生常写错别字，我都做到心中有数，对症下药，隔三岔五地让学生练练，同时提倡学生临帖练字，每天练好三五个字，每天认真写一篇字即可。

另外，为了使学生练好写字基本功，我利用午自习时间，让学生临摹练字，写学习的生字词语，每天一篇（星期一、三、五中午），我巡视指导，对个别写字差的学生，我还手把手教写，同时给他们讲讲写字的重要性和写字技巧，使每个学生练好基本功，树立信心。

四、把好评价关，引领学生入体

评字是整个写字教学中至关重要的环节，是写字指导的延续和提高，因此，在教学中，我充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评、点评，建立良好的评价机构，激发学生的写字兴趣。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，提高学生观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

实践证明，写字是一种技能训练，要获得技巧，必须经过长年累月，持之以恒地训练，让学生懂得“铁棒磨成针”的道理，树立写字的信心，坚定不移，锲而不舍，长此以往，人人都能写一手漂亮的字。